一、教学目标设计
1. 核心目标：
理解挑山工登山的路程比游人多一倍却更快的深层原因，感悟“脚踏实地、坚持不懈”的哲理。
学习通过语言、动作、外貌描写刻画人物的方法。
引用依据：
2. 分层目标：
知识与技能：掌握生字词（如“腾云驾雾”“拘束”）；能概括课文内容，体会重点句子的含义。
过程与方法：通过对比分析、小组讨论、情境模拟，理解挑山工与游人登山的不同表现。
情感与价值观：激发学生面对困难时坚韧不拔的精神，联系生活实际内化哲理。
二、教学重难点
重点：
1. 分析挑山工与游人在登山路线、速度上的差异，理解挑山工话语中的哲理。
2. 学习作者通过细节描写塑造人物的方法（如动作“一个劲儿走”、语言“一步踩不实不行”）。
引用依据：
难点：
1. 联系生活实际，理解“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”的象征意义。
2. 引导学生从文本走向生活，感悟坚持目标的重要性。
引用依据：
三、教学步骤设计（以两课时为例）
第一课时：初读感知，理清脉络
1. 导入激趣（5分钟）
情境导入：展示泰山图片或视频，提问“如何将重物运上陡峭的山顶？”引出挑山工职业。
设疑引思：“挑山工走的路程比游人多一倍，为何反而更快？”激发学生探究兴趣。
引用依据：
2. 初读感知（15分钟）
任务驱动：
默读课文，圈画生词（如“折尺形”“腾云驾雾”），结合上下文理解词义。
分段并概括内容（按“产生疑问→解决疑问→受到启发”划分段落）。
活动设计：学生绘制挑山工登山路线图，理解“折尺形”路线的作用。
引用依据：
3. 对比分析（15分钟）
表格填写：小组合作对比挑山工与游人的登山特点（路线、负重、速度）。
| 对比项 | 挑山工 | 游人 |
|--|-|--|
| 路线 | 折尺形，路程多一倍 | 直线，路程短 |
| 负重 | 肩挑重物，保持平衡 | 轻装游玩 |
| 速度表现 | 持续前进，速度稳定 | 走走停停，速度不连贯 |
关键词提炼：从文中提取“一个劲儿”“踩不实”等词语，初步体会挑山工精神。
引用依据：
第二课时：精读探究，深化主题
1. 聚焦对话，突破难点（20分钟）
角色朗读：分角色朗读作者与挑山工的对话，体会挑山工语言的朴素与深刻。
关键句解析：
“一步踩不实不行，停停住住更不行”：结合登山体验，讨论“脚踏实地”的重要性。
“我们哪里有近道？……”：引导学生联系学习生活，举例说明坚持目标的意义。
引用依据：
2. 哲理升华（10分钟）
讨论交流：为何作者需要这幅画？理解“它”的双重含义（画作象征精神）。
拓展延伸：分享居里夫人、徐霞客等事例，强化“坚持不懈”的主题。
引用依据：
3. 读写结合（10分钟）
小练笔：以“我身边的‘挑山工’”为题，写一个身边人物的故事，要求运用外貌、动作描写。
展示评价：选取优秀片段分享，聚焦细节描写的生动性。
引用依据：
四、作业设计（分层可选）
1. 基础巩固：摘抄挑山工外貌、动作描写的句子，并批注赏析。
2. 拓展延伸：结合生活实例，写一篇短文《目标与坚持》。
3. 实践探究：观察身边劳动者的工作方式，绘制其“行动路线图”并分析效率。
引用依据：
五、教学资源与工具
多媒体工具：泰山登山视频、挑山工工作图片、课文朗读音频。
实物道具：折尺模型（演示路线）、小组讨论卡、阅读批注表。
板书设计：以“山形图”为背景，标注挑山工与游人的对比点，中心书写“坚持目标，脚踏实地”。
引用依据：
六、评价与反思
课堂评价：通过小组合作表现、问题回答深度、练笔质量多维度评估。
教学反思：
是否有效引导学生从文本走向生活？
活动设计是否兼顾趣味性与思维深度？
引用依据：
此教案设计融合了情境教学、合作探究、读写结合等方法，既紧扣文本核心，又注重学生的情感体验与思维发展，可依据学情灵活调整。
