一、教学设计思路
本设计以“核心素养”为导向，紧扣散文的抒情性与象征手法，通过“读—析—悟—创”四环节，引导学生深入理解白杨树的象征意义及托物言志的写作技巧，并结合时代背景与现实意义，深化对民族精神的体悟。设计亮点包括：分层朗读训练、对比分析、多模态资源整合及跨学科拓展。
二、教学目标
1. 语言建构与运用：有感情地朗读课文，赏析文中关键词句的表达效果（如“不平凡”“礼赞”等）。
2. 思维发展与提升：分析白杨树的象征意义，理解托物言志与象征手法的区别与联系。
3. 审美鉴赏与创造：通过对比白杨树与楠木，体会作者的情感态度，感受散文的意境美与哲理美。
4. 文化传承与理解：联系时代背景，感悟白杨精神在当代的价值（如抗疫英雄、戍边战士等）。
三、教学重难点
重点：白杨树的象征意义；抒情线索“不平凡”的层层递进。
难点：象征手法与托物言志的区别；背景与文本的深层关联。
四、教学过程设计（2课时）
第一课时：初识白杨，感知“不平凡”
1. 情境导入
播放歌曲《小白杨》，提问：“白杨树为何成为边疆战士的精神象征？”引出课题。
解析“礼赞”含义（崇敬的赞美），明确情感基调。
2. 整体感知
朗读活动：分组朗读直接赞美白杨树的句子（第1、4、6、8、9段），体会反复呼应的抒情线索。
思维导图：梳理文章结构，归纳“不平凡”的三个方面（环境、形态、精神）。
3. 细读环境描写
提问：“为何描写黄土高原的‘单调’与‘雄壮’？”
分析：烘托白杨树的坚韧，暗喻抗战根据地的艰苦环境，为象征意义铺垫。
第二课时：深挖象征，体悟民族魂
1. 聚焦象征手法
对比分析：白杨树与楠木的差异（普通/贵族化、团结/孤傲），体会作者爱憎分明的态度。
小组讨论：第七段四个反问句的递进关系，理解由“树”到“人”再到“精神”的升华。
2. 背景链接与拓展
播放延安抗战纪录片片段，补充茅盾创作背景，理解白杨树象征“北方农民—抗日军民—民族精神”的层次。
跨学科任务：结合美术课，绘制“白杨精神”主题海报，融入新时代英雄形象（如抗疫逆行者）。
3. 写作实践
仿写训练：选择一种植物（如竹、梅），运用象征手法创作短文，要求体现“托物言志”。
五、板书设计（一等奖模板）
主题：白杨礼赞——从树到魂的升华
白杨礼赞
↗ 托物言志 ↘
环境不平凡 → 形态不平凡 → 精神不平凡
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黄土高原 笔直向上 朴质、坚强
↓ ↓ ↓
烘托铺垫 → 象征北方农民 → 民族抗争精神
↗ 对比楠木 ↘
贵族化/孤傲 ← 民众/团结
设计亮点：
树形结构：以白杨树为视觉中心，分支展现文本层次与象征递进。
对比色块：用绿色标注“白杨精神”，红色标注“楠木批判”，强化情感态度。
动态箭头：箭头连接“环境—形态—精神”，体现层层深入的分析逻辑。
六、教学反思与创新点
1. 创新点：
通过“问题链”设计（如“普通与不平凡是否矛盾？”）激发思辨。
结合多媒体资源（歌曲、纪录片）增强时代共鸣。
2. 作业分层：
基础题：梳理象征意义；提升题：分析反问句的表达效果；拓展题：创作象征散文。
本设计注重文本细读与时代价值的融合，既落实语文核心素养，又引导学生从历史走向现实，实现“以文化人”的目标。
