我的叔叔于勒教案(《我的叔叔于勒》说课稿)

一、教材分析

1. 地位与作用

《我的叔叔于勒》是部编版九年级上册第四单元的一篇经典短篇小说，作者是法国批判现实主义作家莫泊桑。本单元以“人情世态”为主题，要求学生通过小说阅读，理解社会背景下的人物关系与人性本质。本文通过菲利普夫妇对弟弟于勒态度前后的巨大反差，揭示了资本主义社会中金钱至上的价值观，具有深刻的社会批判意义。作为一篇外国文学名篇，其精巧的叙事结构、细腻的人物刻画和深刻的主题思想，是学生理解小说艺术和批判性思维的优秀范本。

二、学情分析

1. 学生特点：九年级学生已具备基本的小说阅读能力，能梳理情节和分析人物形象，但对人物心理的深层挖掘、社会背景与主题的关联性理解仍需引导。

2. 知识储备：此前已学习《故乡》《孔乙己》等小说，对“对比手法”“环境描写”有一定认知，但对“讽刺艺术”和“金钱异化人性”的主题理解尚需深化。

三、教学目标

1. 知识与能力：

梳理情节，掌握小说“盼—赞—遇—躲”的叙事脉络。

通过语言、动作、神态描写分析菲利普夫妇的形象，理解对比手法的运用。

2. 过程与方法：

通过分角色朗读、小组讨论，体会人物心理变化。

结合社会背景，探究主题的深层含义。

3. 情感态度与价值观：

批判拜金主义，树立正确的亲情观与金钱观。

四、教学重难点

重点：菲利普夫妇的形象分析及对比手法的艺术效果。

难点：资本主义社会金钱关系的本质及其现实启示。

五、教学方法

1. 主问题引导法：以“菲利普夫妇为何对于勒的态度反复变化？”为核心问题，串联课堂探究。

2. 对比阅读法：将菲利普夫妇的言行与若瑟夫的善良形成对比，凸显主题。

3. 情境创设法：设计“法庭辩论”活动，学生分角色扮演菲利普夫妇、于勒、若瑟夫等，还原人物心理。

六、教学过程

第一课时：整体感知与情节梳理

1. 导入：展示“金钱与亲情的天平”图片，提问：“如果天平的一端是金钱，另一端是亲情，你会如何选择？”引发思考。

2. 初读感知：

学生速读课文，概括情节（用“穷—富—穷”概括于勒的命运，用“撵—盼—躲”概括菲利普夫妇的态度变化）。

绘制“于勒人生轨迹图”与“菲利普夫妇态度变化表”，梳理叙事结构。

3. 语言品析：

找出文中对于勒的称呼（如“流氓”“正直的人”“贼”），分析称呼变化背后的心理。

重点句段赏析：若瑟夫的内心独白“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，探讨重复手法的情感表达。

第二课时：人物形象与主题探究

1. 深入分析菲利普夫妇：

语言描写：对比菲利普夫妇在“盼于勒”与“躲于勒”时的语言（如“暴怒”“哆嗦”），分析其虚伪、势利的性格。

动作描写：关注“父亲请吃牡蛎”“母亲骂于勒”等细节，体会小人物的虚荣与挣扎。

2. 社会背景链接：

补充19世纪法国社会背景，理解小市民阶层的生存困境与金钱至上的社会风气。

3. 主题讨论：

小组辩论：“菲利普夫妇是可恨还是可怜？”引导学生辩证看待人物，理解作者的批判与悲悯。

第三课时：艺术手法与拓展延伸

1. 讽刺艺术赏析：

对比《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，分析两篇小说如何通过“变”与“不变”揭示社会病态。

2. 写作迁移：

以“假如于勒真的发财归来”为题，续写故事，要求体现人物性格的合理性。

3. 现实反思：

讨论“当代社会中的金钱与亲情”，结合实例（如扶弟魔、遗产纠纷），引导学生树立健康价值观。

七、板书设计

我的叔叔于勒

情节：盼（赞）→遇（惊）→躲（厌）

人物：菲利普夫妇——虚伪、势利、挣扎

若瑟夫——善良、纯真

主题：金钱至上 → 人性异化

艺术：对比、细节描写、讽刺

八、教学反思

1. 成功之处：通过角色扮演和对比阅读，学生深入理解了人物与社会背景的关联。

2. 改进方向：可引入更多视听资源（如电影片段）增强情境代入感；部分学生对“金钱异化”的理解仍显抽象，需结合更具体的案例分析。

参考资料：

网页53、58、10、22、29、64、65等提供的教学设计、说课稿及文本分析。

对比教学参考《变色龙》的讽刺手法。