一、教学目标
1. 知识与能力
了解莫泊桑及其批判现实主义文学风格，掌握生字词如“拮据”“褴褛”等（例：拮据（jié jū）、褴褛（lán lǚ））。
梳理情节脉络，分析菲利普夫妇对于勒态度变化的原因，理解对比手法对人物性格的刻画作用。
通过语言、动作、神态等细节描写，分析菲利普夫妇、若瑟夫等人物形象。
2. 过程与方法
通过分角色朗读、小组讨论，探究人物心理与主题思想。
利用“于勒简历表”梳理情节，理解插叙与悬念设置的作用。
3. 情感态度与价值观
认识资本主义社会金钱至上的本质，反思亲情与金钱的关系，树立正确价值观。
二、教学重难点
重点：菲利普夫妇态度变化的线索与人物形象分析；对比手法与环境描写的作用。
难点：理解小说主题的多元性（金钱关系、小人物悲剧、人性复杂性）。
三、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
情境导入：展示亲情主题图片（如家庭团聚场景），提问：“亲情是否总是温暖无私的？”引发学生对“金钱与亲情”的思考。
作者背景：简介莫泊桑及其代表作，强调其“短篇小说之王”的地位与批判现实主义风格。
2. 整体感知（15分钟）
任务一：梳理情节
学生速读课文，填写“于勒人生轨迹表”：
| 阶段 | 经济状况 | 菲利普夫妇的称呼与态度 |
|||-|
| 年轻时 | 挥霍家产 | 恐怖（坏蛋、流氓） |
| 美洲发财 | 富有 | 希望（正直、有良心） |
| 落魄归来 | 贫困潦倒 | 厌恶（贼、流氓） |
设计意图：通过表格直观呈现情节发展与人物态度变化，理解“变”的核心。
任务二：线索分析
提问：“菲利普夫妇的态度变化围绕什么展开？”（答案：金钱）。
3. 合作探究（20分钟）
任务一：人物形象分析
菲利普夫妇：
语言描写：“唉！如果于勒竟在这只船上……”（表现虚伪与贪婪）。
动作描写：“我父亲脸色煞白，两眼呆直”（表现惊恐与绝望）。
总结：虚荣、势利、自私，是资本主义社会小市民的典型。
若瑟夫：
关键句：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”（对比中凸显纯真与同情）。
任务二：环境描写作用
找出两处环境描写（例：哲尔赛岛旅行的晴朗天气与阴郁归途），分析其如何烘托人物心情。
4. 主题升华（10分钟）
讨论：
“菲利普夫妇是否完全可恨？他们的悲剧是否也有无奈？”（结合小资产阶级的贫困背景，探讨社会根源）。
对比若瑟夫与父母的反应，思考“人性中未被金钱腐蚀的光辉”。
总结主题：
揭露资本主义社会金钱至上的扭曲人际关系；
反映小人物的生存困境与人性的复杂性。
5. 拓展延伸（10分钟）
续写练习：假设于勒成为富翁归来，菲利普夫妇会有何表现？要求运用语言、神态描写，体现人物性格。
辩论活动：“金钱是否能衡量一切？”引导学生联系现实，树立正确价值观。
四、板书设计
我的叔叔于勒
盼（希望）→赞（幻想）→见（恐惧）→躲（厌恶）
核心矛盾：亲情 vs 金钱
主题：资本主义社会的金钱异化与人性的挣扎
五、教学反思
成功点：通过情节梳理与细节分析，学生深入理解人物与主题。
改进点：可增加影视片段对比（如不同版本改编），增强课堂趣味性。
参考资料
教学设计参考：网页1、11、17、55、62等，结合情节梳理与人物分析模块。
文本细读方法：参考网页65，通过“咬文嚼字”深化人物心理探究。
通过以上设计，学生能在文本分析中培养批判性思维，同时深化对社会与人性的理解。
