一、教学目标
1. 知识与技能
认识“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字，积累“撒娇、爱抚”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演对话，体会拟声词（如“沙沙沙”“轰隆隆”）的表达效果。
2. 过程与方法
通过情境创设、图文结合、角色扮演等方式理解笋芽儿的生长过程。
学习联系上下文和生活实际理解词语（如“央求”“滋润”）。
3. 情感态度与价值观
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，感悟成长需要勇气和外界帮助。
激发学生观察自然现象的兴趣，培养自强自立的品格。
二、教学重难点
重点：理解笋芽儿从沉睡到破土而出的成长过程，体会其精神品质。
难点：通过语言描写感受不同角色（春雨、雷公公、竹妈妈）对笋芽儿的影响，领悟成长的哲理。
三、教学过程设计
第一课时
1. 情境导入，激发兴趣
播放春雨、春雷的声音，出示笋芽儿和竹子的图片，提问：“竹子小时候叫什么？”引出课题《笋芽儿》。
板书课题，指导“笋”字的书写笔顺，强调“芽儿”的儿化音。
2. 初读课文，整体感知
学生自由朗读，圈画生字词，教师检查字音（如“撒娇”“唠叨”）。
分组合作，用形声字规律、动作演示（如“扭动”）等方法识记生字。
思考问题：笋芽儿的成长得到了哪些帮助？
3. 精读课文，突破重点
春雨的呼唤：
朗读春雨姑娘的句子（“沙沙沙……春天来啦！”），体会温柔的语气，想象“弹奏乐曲”的画面。
角色扮演：女生模仿春雨轻声呼唤，男生模仿笋芽儿揉眼、伸懒腰的动作。
雷公公的催促：
对比雷公公的“轰隆隆”与春雨的不同，指导读出粗重、有力的语气。
讨论：笋芽儿为什么“一个劲儿地向上钻”？引导学生联系生活谈“坚持”的意义。
4. 巩固识字，指导书写
游戏互动：用卡片认读生字，重点指导“唤”“喊”等字的结构（左窄右宽，口字旁偏上）。
书写练习：教师范写“冈”“世”，学生练写并互评。
第二课时
1. 复习导入，深化理解
回顾笋芽儿的生长阶段，用简笔画或流程图展示“沉睡→苏醒→钻土→成长”的过程。
2. 角色朗读，情感升华
分角色朗读笋芽儿、竹妈妈、雷公公的对话，重点指导：
竹妈妈的“唠叨”中蕴含关爱。
笋芽儿钻出地面后“自豪”的语气。
3. 拓展讨论，迁移运用
语言训练：
仿写句子：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”
用“央求”造句，对比“请求”“要求”的用法。
思辨活动：
辩论：“成长过程中，是外界帮助重要，还是自身努力重要？”
4. 总结升华，布置作业
笋芽儿的成长离不开春雨的滋润、雷公公的鼓励，更离不开自己的勇敢。
作业（选做）：
画一幅“笋芽儿成长图”并配文。
给竹妈妈写一封信，讲述成长感悟。
四、板书设计
笋芽儿
沉睡 → 苏醒 → 钻土 → 成长
（春雨） （雷公公） （太阳） （小草）
关键词：撒娇、扭动、自豪、健壮
用箭头表示生长过程，结合关键词突出情感变化。
五、教学反思与建议
亮点：通过角色扮演、情境模拟增强学生体验，结合生活实际理解“成长”主题。
改进：可增加课外实践，如观察真实竹笋的生长，写观察日记。
以上设计综合了多篇优质教案，注重情境创设、语言训练与情感渗透，适用于小学低年级语文课堂。可根据实际学情调整活动形式和课时分配。
