白杨礼赞说课稿(白杨礼赞课件试讲)

一、教材分析

1. 教材地位

《白杨礼赞》是部编版八年级下册第四单元的重点课文，属于“咏物抒怀”主题单元。本单元旨在引导学生掌握“借物抒情”和“托物言志”的写作手法。茅盾通过白杨树的形象，象征北方抗日军民坚强不屈的精神，是散文教学中理解象征手法的经典范本。

2. 教学内容

文章以白杨树为线索，通过环境描写、形态刻画和象征意义逐层递进，最终赞颂中华民族的坚韧品格。教学需聚焦白杨树的象征意义、语言赏析及抒情结构。

二、学情分析

1. 学生特点

初二学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，需借助具体事物理解象征意义。已掌握比喻、拟人等修辞，但首次接触象征手法，需通过具体案例引导。

2. 学习基础

学生具备初步的文本分析能力，但对散文的深层意蕴和时代背景理解不足，需结合历史背景深化主题。

三、教学目标

1. 知识与能力

掌握生字词（如“虬枝”“坦荡如砥”），赏析精准的语言表达。

理解象征手法，分析白杨树与抗日军民的精神关联。

2. 过程与方法

通过诵读、小组讨论，感知白杨树的形象美和意蕴美。

结合《海燕》对比阅读，理解托物言志的写作逻辑。

3. 情感与价值观

感受白杨树象征的民族精神，培养爱国情怀和坚韧品格。

四、教学重难点

重点：象征手法的运用及白杨树的象征意义。

难点：环境描写的作用（如黄土高原的烘托）与反问句的深层含义。

五、教法与学法

1. 教法

诵读法：通过范读、自由朗读，体会情感变化（如第7段反问句的激昂）。

点拨法：以问题链引导学生分析象征意义（如“白杨树与军民有何相似点？”）。

多媒体辅助：展示白杨树与黄土高原图片，增强直观感受。

2. 学法

自主探究：课前预习作者背景，圈画关键词句。

合作讨论：小组探究“环境—形态—象征”的递进逻辑。

仿写练习：模仿“难道……”句式，深化对象征手法的理解。

六、教学过程设计（以试讲为例）

1. 导入新课（3分钟）

情境导入：展示白杨树图片，提问：“如果用几个词形容它，你会选择什么？”引导学生联想“挺拔”“坚韧”等词汇，引出课题。

背景铺垫：简述抗战时期北方军民的事迹，链接白杨树的象征意义。

2. 初读感知（7分钟）

任务一：速读课文，概括白杨树的“不平凡”体现在哪些方面（环境、形态、精神）。

任务二：找出直接赞美的语句（如第1、9段），梳理抒情线索。

3. 精读探究（15分钟）

环节一：环境之美

分析黄土高原的描写（第2-4段），讨论“雄壮”与“单调”的对比如何烘托白杨树的“不平凡”。

关键问题：“若删去高原描写，白杨的形象是否完整？”引发学生思考环境对主题的铺垫作用。

环节二：形态与象征

聚焦第5-6段，圈画白杨树的外形特点（笔直、向上），对比“好女子”与“伟丈夫”，体会欲扬先抑的手法。

分析第7段四个反问句，小组讨论其递进逻辑：“白杨树→北方农民→守卫家乡的哨兵→民族精神”。

拓展：联系《海燕》中的象征手法，对比两文异同。

4. 拓展升华（5分钟）

仿写练习：以“难道……”句式，赞颂身边具有白杨精神的普通人（如抗疫志愿者）。

情感共鸣：播放《小白杨》歌曲片段，结合板书总结白杨树与民族精神的关联。

5. 作业布置（2分钟）

基础：背诵第5-8段，摘录语言优美的句子。

拓展：阅读矛盾《子夜》选段，分析象征手法的运用。

七、板书设计

白杨礼赞 —— 茅盾

环境不平凡：黄土高原（烘托）

形态不平凡：笔直向上（抑→扬）

精神不平凡：象征军民（坚韧、团结）

托物言志 → 民族魂

八、教学反思

亮点：通过诵读与仿写，学生对象征手法理解深刻；历史背景的融入增强了主题共鸣。

改进：对“贵族化楠木”的对比分析可进一步展开，深化批判性思维。

此设计结合诵读、探究与创作，紧扣象征手法与抒情结构，符合新课标“以学生为主体”的理念。课件制作可参考网页20的框架，融入图片、音频及互动问题，增强课堂生动性。试讲时需注重情感渲染，如范读反问句时语气激昂，激发学生共情。