教学目标
1. 知识与能力：
理解故事内容，能复述情节，分析人物形象（牛郎的勤劳善良、织女的反抗精神）。
学习民间故事的叙事特点（完整情节、神话色彩、情感寄托），体会语言魅力。
2. 过程与方法：
通过批注法、小组合作探究人物性格和情节发展。
结合古诗《鹊桥仙》和星空观察活动，拓展文化视野。
3. 情感态度与价值观：
感受劳动人民对自由、美好生活的追求，批判封建礼教束缚。
教学重难点
重点：梳理情节（身世凄苦→得牛相助→结识织女→反抗压迫），分析人物形象。
难点：理解神话与现实的关系，体会民间故事的社会意义。
教学过程设计
1. 激趣导入（5分钟）
活动：播放《牛郎织女》歌曲或展示星空图，提问：“天河两边的牛郎星、织女星藏着怎样的故事？”。
文化链接：简介民间故事特点（口头创作、情节曲折、反映愿望）。
2. 初读梳理（10分钟）
任务：速读课文，填写情节导图（如：哥嫂虐待→老牛指引→湖边相遇→婚后生活→王母阻挠→鹊桥相会）。
字词重点：理解“暴跳如雷”“心急如焚”等词语，造句练习。
3. 精读探究（20分钟）
人物分析：
牛郎：从“吃剩饭、睡牛棚”到“哼小曲、细心养牛”体现乐观勤劳。
织女：从“天宫织锦”到“反抗王母”展现对自由的追求。
主题讨论：
为什么老牛帮助牛郎？神话色彩背后的现实意义（善有善报）。
对比王母与织女，分析专制与反抗的冲突。
4. 拓展深化（10分钟）
诗词赏析：诵读《鹊桥仙》，体会“两情久长”的情感升华。
创意表达：设计连环画分镜（如“鹊桥相会”场景），配文字说明。
5. 作业布置
基础：复述故事给家人听，搜集其他民间传说（如《白蛇传》）。
探究：撰写小论文《从牛郎织女看古代女性的婚姻困境》。
二、六年级《腊八粥》教学设计
教学目标
1. 知识与能力：
掌握“腊、粥”等生字词，理解“糊糊涂涂”“咽唾沫”等词语。
分析沈从文细腻的描写手法（动作、语言、心理），体会详略安排（详写“等粥”，略写“喝粥”）。
2. 过程与方法：
通过分角色朗读、想象补白，感受八儿的童真与家庭温情。
仿写练习，学习“食物+人物活动”的写作模式。
3. 情感态度与价值观：
品味传统节日的民俗风情，体会亲情的美好。
教学重难点
重点：赏析八儿的语言和心理描写，理解“等粥”部分的层次（盼粥→分粥→猜粥→看粥）。
难点：仿照第一段写喜爱的食物，融合感官描写与情感表达。
教学过程设计
1. 情境导入（5分钟）
活动：播放腊八粥制作视频，提问：“你闻到了什么味道？想到了怎样的场景？”。
文化链接：简介腊八节习俗，分享沈从文生平。
2. 初读感知（10分钟）
任务：速读课文，填写表格：
| 事件 | 八儿的动作/语言 | 心情变化 |
||-||
| 盼粥 | “妈，要到什么时候才……” | 急切、撒娇 |
| 分粥 | “我要吃三碗半！” | 天真、贪心 |
3. 精读品析（20分钟）
语言描写：
八儿“急红了眼”“要哭的样子”体现孩童的馋相与纯真。
对比“猜想中的粥”与“实际看到的粥”，分析细节描写的作用（突出期待与满足）。
写作手法：
拟人修辞：“锅中的粥叹气似的沸腾”赋予粥生命力。
详略分析：详写“等粥”渲染期待，略写“喝粥”留白余韵。
4. 创意表达（10分钟）
仿写任务：模仿第一段，写一种喜爱的食物（如“饺子”），要求：
用“小孩子→大孩子→老孩子”的句式开头；
结合视觉、嗅觉、味觉描写。
5. 作业布置
基础：完成仿写练习，分享班级墙报。
拓展：阅读冰心《腊八粥》，比较不同作者的风格。
设计亮点
跨学科融合：牛郎织女结合天文学观察，腊八粥链接传统节日文化。
读写结合：通过复述、仿写、连环画创作，提升语言运用能力。
情感渗透：引导学生在故事中感悟人性真善美，在民俗中传承文化认同。
