一、教学目标
1. 知识与能力
理解弗罗姆关于“爱”的理论框架，区分“不成熟的爱”与“成熟的爱”。
比较父爱与母爱的本质差异，分析其在孩子成长中的作用。
掌握关键语句的深层含义，如“我需要你，因为我爱你”与“我爱你，因为我需要你”的哲学内涵。
2. 过程与方法
通过小组讨论、案例分析（如李刚父子的教育矛盾、王小雅母亲的溺爱问题）探究爱的不同表现形式。
运用表格梳理不同年龄段的情感特征（如婴儿期的无意识被爱、少年期的主动付出爱）。
3. 情感态度与价值观
引导学生将感性认知升华为理性思考，培养健康成熟的爱的观念。
反思自身与父母的互动模式，学会感恩与理解，增强家庭责任感。
二、教学重点与难点
重点：
1. 父爱与母爱的本质区别及其对孩子成长的影响。
2. 从文本中提炼“成熟的爱”的特征，如主动付出、独立人格的形成。
难点：
1. 如何将抽象的“爱”的理论（如弗洛伊德“自恋阶段”理论）与生活实际结合。
2. 引导学生突破感性认知，形成理性分析爱的能力。
三、教学方法
1. 情境导入法：
引用冰心诗句或于丹关于“分离式父母爱”的观点，引发学生对父母之爱的初步思考。
2. 合作探究法：
小组讨论“爱的发展阶段”表格（如婴儿期至成熟期的情感变化）。
分析案例：如“父亲要求成绩导致孩子畏惧考试”“母亲包办导致孩子依赖性强”。
3. 对比分析法：
比较母爱（无条件、安全感）与父爱（有条件、规则性）的优缺点，结合《父爱之舟》《慈母情深》等课文深化理解。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
活动：播放《父爱之舟》或《慈母情深》片段，提问：“你认为父母的爱是感性的还是理性的？”。
引用：于丹名言——“父母成功的爱是让孩子尽早独立”。
2. 整体感知（15分钟）
任务：速读课文，梳理文章结构：
爱的能力发展（1-3段）→爱的对象发展（4-8段）→成熟的爱是父母爱的综合（9-10段）。
讨论：弗罗姆认为“爱是一种能力”，如何理解？
3. 细节探究（20分钟）
问题链设计：
1. 母爱与父爱的作用分别是什么？结合生活举例（如母亲安慰失败，父亲指导解决问题）。
2. 为何“给予比接受更快乐”？联系《爱的教育》中安利柯父母的教育方式。
3. 如何做到“既是自己的母亲，又是自己的父亲”？（如独立与理性并存）。
活动：角色扮演“亲子矛盾场景”，分析沟通方式。
4. 拓展延伸（10分钟）
案例讨论：
分析《父母课堂》案例：要求孩子自觉却自身拖延的“双标家长”现象。
探讨“亲子阅读”如何增进理解（结合微课资源）。
写作任务：以“爱的模样”为题，撰写反思日记，记录与父母的互动。
5. 总结与作业（5分钟）
总结：成熟的爱是主动给予、独立人格与规则意识的结合。
作业：
1. 完成“父母之爱”思维导图，标注关键词句。
2. 与父母进行一次深度对话，记录感受并分享。
五、教学资源
文本：弗罗姆《爱的艺术》节选、冰心诗歌、于丹访谈录。
多媒体：PPT课件（含父爱母爱对比图表、案例分析）。
拓展阅读：《爱的教育》选段、《父母课堂》家庭教育案例。
六、教学评价
课堂表现：参与讨论的积极性、案例分析深度。
作业反馈：反思日记是否体现理性思考，思维导图是否逻辑清晰。
家长反馈：通过亲子互动任务，观察家庭沟通改善情况。
此教案通过理论结合实践，引导学生从文本走向生活，深化对“爱”的理解，培养独立人格与家庭责任感。
