杜郎口教学模式的“三三六”自主学习模式是一种以学生为中心的课堂教学体系，由山东省聊城市茌平县杜郎口中学于1998年首创，旨在颠覆传统“教师主导”的教学方式，通过结构化设计激发学生主动性和合作学习能力。其核心结构由“三个特点、三大模块、六个环节”构成，具体内容如下：
一、三三六模式的核心理念
该模式以新课改为背景，强调学生的主体地位，通过“先学后教”实现知识内化，教师角色从讲授者转变为引导者，课堂时间分配为“10+35”（教师引导10分钟，学生活动35分钟）。其目标是通过自主学习、合作探究和多元展示，提升学生的综合能力。
二、三三六模式的具体内容
1. 三个特点
2. 三大模块
3. 课堂展示六环节
1. 预习交流：学生分享预习成果，梳理知识点，教师检查中下层学生的掌握情况。
2. 明确目标：师生共同确定学习目标，通过板书或多媒体呈现。
3. 分组合作：教师分配任务，小组分工协作完成探究或展示准备。
4. 展现提升：小组以多样化形式（如演讲、绘画、实验）展示成果，其他学生提问或点评，教师引导深化思考。
5. 穿插巩固：各组交叉学习其他任务，通过练习或讨论查漏补缺。
6. 达标测评：通过测试题或实践任务检验学习效果，关注全体学生的达标情况。
三、模式的实践效果与创新
四、争议与调整
尽管该模式因颠覆传统而广受关注，但也面临质疑，如学生预习负担重、教师指导不足等。2017年后，杜郎口中学取消导学案和时间限制，尝试结合信息化手段优化模式，以适应更高学段需求。
总结
杜郎口的“三三六”模式通过结构化设计实现了课堂的翻转，其核心在于激发学生自主性，但也需根据实际情境灵活调整。这一模式不仅提升了农村学校的教学质量，更为全国基础教育改革提供了实践范本。
