一、教学目标
1. 知识与技能：
正确读写“断、楚、孤、帆”等生字，理解诗句含义。
有感情地朗读并背诵古诗，默写全诗。
2. 过程与方法：
通过注释、插图和想象，理解诗意，感受诗歌画面美。
通过关键词品析（如“断、开、回、出”），体会诗句的雄奇意境。
3. 情感态度与价值观：
感受祖国山河的壮丽，激发对自然的热爱。
体会李白豪迈乐观的情感，培养豁达胸襟。
二、教学重难点
重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的壮丽画面。
难点：感悟“出”等动词的动态美及诗中蕴含的情感。
三、教学过程
1. 导入新课，激发兴趣
旧知回顾：背诵李白的《望庐山瀑布》，引出“山水诗”主题。
情境创设：展示天门山图片，引导学生描述感受，揭示课题。
2. 初读感知，疏通诗意
自由朗读：读准字音，划分节奏（如“天门/中断/楚江开”）。
关键词理解：
“中断”“开”：借助字理（篆文“断”）和插图，感受楚江冲破山势的磅礴。
“回”：结合生活经验，想象江水撞击山石的激荡场景。
3. 品析诗句，想象意境
第一、二句（写山势与水势）：
画面想象：通过“断”“开”感受天门山的雄伟与江水的奔涌；通过“回”体会水流受阻的壮阔回旋。
活动设计：学生用动作表演“两岸青山相对出”，理解动态视角。
第三、四句（写行船视角）：
关键词品析：结合“出”“来”，体会舟行江上、青山迎面而来的动态美。
情感升华：讨论“孤帆”与“日边”的象征意义，感受诗人豪迈乐观的情怀。
4. 朗读指导，背诵积累
配乐诵读：通过轻重音、语速变化，读出诗句的磅礴与轻快。
吟唱古诗：尝试用传统吟唱方式演绎诗歌，增强文化体验。
5. 拓展延伸，作业布置
对比阅读：与《早发白帝城》《望庐山瀑布》对比，体会李白山水诗的特点。
创意作业：根据诗意绘制连环画或改写现代小散文。
《望天门山》板书设计
设计思路：突出诗中意象与动态美，通过关键词串联画面与情感。
望天门山（唐·李白）
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山势雄奇：天门中断——楚江开
水势壮阔：碧水东流——至此回
动态视角：青山相对出——孤帆日边来
情感升华：豪迈乐观·山河之爱
说明：
1. 结构分层：分“山、水、人”三层，对应诗句的景物描写。
2. 关键词标红：用“断、开、回、出、来”等动词强化动态画面。
3. 情感提炼：总结诗人借景抒发的豪情与对山河的热爱。
教学资源与参考
多媒体辅助：使用天门山实景图、江水奔涌视频增强画面感。
拓展材料：推荐阅读李白其他山水诗（如《独坐敬亭山》《早发白帝城》）。
通过以上设计，学生不仅能理解诗意，还能在朗读、想象和创作中深入感受诗歌的意境与情感。
