春夜洛城闻笛教案、《春夜洛城闻笛》板书

一、教学目标

1. 知识与能力

理解诗歌内容和情感，通过朗读体会思乡之情。

学习诗人借音乐引发联想、借景抒情的写作手法。

掌握“折柳”意象的文化内涵，理解诗歌的关键词（如“暗”“散”“满”）的妙处。

尝试将诗中的音乐描写转化为文字表达，培养想象力。

2. 过程与方法

通过诵读、品析关键词、想象画面，感受诗歌意境。

结合背景资料和同类诗句，理解诗人情感。

3. 情感态度与价值观

体会李白深沉的思乡情怀，感悟中华文化中“乡愁”的共通性。

二、教学重难点

重点：

1. 分析“折柳”的象征意义及其与“故园情”的关联。

2. 赏析诗句中“暗”“散”“满”等词的表达效果。

难点：

1. 将抽象的笛声转化为具象的文字描写。

2. 理解诗歌如何通过“闻笛”触发情感共鸣。

三、教学过程

1. 导入：以“乡愁”切入，激发兴趣

情境导入：

提问：“思乡是中国诗歌的永恒主题，你能想到哪些诗句？”（如“举头望明月，低头思故乡”“夕阳西下，断肠人在天涯”）

引出课题：李白的乡愁不仅因明月而起，更因一曲笛声触发——《春夜洛城闻笛》。

引用：

2. 初读感知：整体把握诗意

朗读指导：

划分节奏：“谁家/玉笛/暗飞声，散入/春风/满洛城。此夜/曲中/闻折柳，何人/不起/故园情。”

重音与情感：“暗”读得低沉，“满”延长音，“故园情”一字一顿。

配乐范读，学生模仿。

引用：

疏通诗意：

结合注释理解“玉笛”“折柳”“故园情”等词，概括全诗大意。

3. 深入赏析：聚焦关键词与意象

关键词品析：

“暗”：既指笛声的隐秘（夜晚无人察觉），也暗示诗人内心的孤寂。

“散入春风”：用夸张手法写出笛声随春风传遍全城，营造无处不在的乡愁氛围。

“满洛城”：虚写笛声之广，实写思乡之情的普遍性。

引用：

意象解读——折柳：

补充资料：“折柳”是送别习俗，谐音“留”，《折杨柳》曲调哀怨，象征离别与思念。

提问：“为何听到《折杨柳》会触发思乡之情？”（引发联想，由曲及情）

引用：

4. 拓展延伸：情感与写作手法

同类诗句对比：

列举“羌笛何须怨杨柳”“昔我往矣，杨柳依依”等，总结“柳”“笛”“月”等意象的思乡寓意。

引用：

写作迁移：

任务：“将诗中笛声转化为文字描写，可运用比喻、通感等手法。”

示例：“笛声如泣，似故乡的溪流在夜色中低吟，又似春风裹挟着万千柳絮，轻拂过游子的心。”

引用：

5. 总结与作业

总结：

全诗紧扣“闻”字，由笛声触发联想，借“折柳”抒思乡之情，体现李白诗风“飘逸中见深沉”。

作业：

1. 背诵并默写全诗。

2. 以《春夜的笛声》为题，结合想象写一篇短文。

板书设计

（以下为板书框架，可结合教学环节逐步呈现）

春夜洛城闻笛

李白

结构：

谁家玉笛暗飞声——初闻笛声（暗、飞：隐秘悠远）

散入春风满洛城——笛声扩散（散、满：夸张渲染）

此夜曲中闻折柳——触发联想（折柳：离别意象）

何人不起故园情——情感升华（反问：普遍性）

核心意象：

玉笛 → 折柳 → 故园情

（音乐触发） → （文化象征） → （情感共鸣）

写作手法：

借景抒情、虚实结合、夸张

情感：

客居孤寂 → 笛声传情 → 思乡难抑

设计意图：

左侧呈现诗句结构与关键词，帮助学生理清脉络。

右侧提炼核心意象与手法，强化对诗歌艺术特色的理解。

底部总结情感递进过程，突出主题。

引用：