我的老师教案-我的老师魏巍板书设计

根据魏巍《我的老师》的教学目标和文本特点，结合多份教案及教学反思的参考，以下为一份结构化板书设计及设计思路解析，旨在突出教学重点、梳理叙事逻辑、强化情感线索：

《我的老师》板书设计

（以两课时为例）

一、主板书（核心内容）

1. 情感线索：回忆→依恋→思念

回忆（总起）：

关键词：难忘、温柔美丽

作用：奠定情感基调，点明人物核心特质。

依恋（详析）：

七件小事：

| 事件内容 | 详略安排 | 表现角度 |

|-|-|--|

| 假打真爱（课内） | 略写 | 慈爱、幽默 |

| 教跳舞（课外） | 略写 | 多才多艺 |

| 观察蜜蜂（假日） | 略写 | 启发探索 |

| 教读诗（平时） | 略写 | 文学启蒙 |

| 模仿写字（日常） | 略写 | 师生亲近 |

| 排解纠纷（校内） | 详写 | 公正、保护心灵 |

| 梦里寻师（校外） | 详写 | 深情依恋 |

设计意图：

通过表格对比，直观体现“面→点”的叙事逻辑，突出详略安排的深层作用（情感递进）。

思念（升华）：

关键词：可惜、梦里寻师、心清如水

作用：呼应开头，强化情感升华。

2. 人物形象分析

蔡老师：

温柔慈爱、多才多艺、公正无私、亦师亦友

支撑细节：

假打动作中的“轻轻一敲” → 温柔幽默

教读诗时的“歌唱音调” → 文学感染力。

“我”的形象：

天真活泼、敏感细腻、尊师好学

支撑细节：

“狡猾的眼光” → 机灵观察

模仿写字姿势 → 崇拜与模仿。

3. 教学重难点

重点：围绕中心选材（七件事服务于“师爱生、生敬师”主题）

难点：关键词句赏析（如“心清如水”“梦里寻师”的象征意义）。

二、副板书（辅助内容）

1. 写作手法提炼

以事写人：通过典型事件刻画人物性格。

细节描写：动作（“轻轻敲”）、语言（“劝慰信”）、心理（“梦里寻师”）。

2. 语言特色归纳

朴素真挚：口语化表达（“大伙笑了，她也笑了”）

抒情点睛：直接抒情（“我是多么想念我的蔡老师啊！”）。

设计思路解析

1. 逻辑分层：

主板书以“情感线索”为纵向脉络，串联七件小事，体现教学重点（详略安排与情感递进）；副板书横向补充写作技巧，辅助文本深度解读。

2. 视觉引导：

使用箭头符号（如“回忆→依恋→思念”）和对比表格，强化叙事结构；用不同颜色标注“详写事件”，突出教学难点。

3. 互动生成：

可预留空白区域，由学生补充事件关键词或情感词汇，增强课堂参与感。

板书示例（简版）

我的老师——魏巍

情感线索：回忆 → 依恋 → 思念

┌─────────────┬─────────────┐

│ 七件小事（详略对比） │ 人物形象 │

├─────────────┼─────────────┤

│ 略写：假打、跳舞、蜜蜂… │ 蔡老师：温柔慈爱、公正 │

│ 详写：排解纠纷、梦里寻师│ “我”：天真细腻、依恋 │

└─────────────┴─────────────┘

教学重点：围绕中心选材 难点：关键词句赏析

写作手法：以事写人、细节描写

语言特色：朴素真挚、抒情点睛

注意事项

1. 可根据实际课堂进度调整板书内容的详略，如第一课时侧重“事件梳理”，第二课时聚焦“情感分析”。

2. 结合多媒体（如PPT展示事件图片）增强直观性，但板书需保留核心框架以强化记忆。

3. 通过提问式板书（如“为何详写后两件事？”）引导学生思考，落实“教—学—评”一体化。