一、教学目标
1. 知识与技能
掌握生字词（如“啼啭”“轻捷”“凝聚”等），积累ABB式词语（如“水淋淋”“一缕缕”）。
有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，感受语言美和意境美。
2. 过程与方法
通过联想、想象和对比阅读，学习作者通过声音、色彩描写表达情感的方法。
培养自主探究能力，通过小组合作分析雨声、雨色的描写特点。
3. 情感态度与价值观
体会作者对山雨及大自然的热爱，激发学生对自然美的感知和审美情趣。
二、教学重难点
重点：通过朗读和赏析，感受山雨的“音韵美”与“色彩美”。
难点：理解比喻、拟人等修辞手法的作用，领悟作者如何通过联想表达独特感受。
三、教学过程设计
1. 情境导入（5分钟）
多媒体展示：播放山雨视频或图片，配乐《雨的印记》。
诗句导入：引导学生回忆与雨相关的诗句（如“空山新雨后，天气晚来秋”），引出课题《山雨》。
2. 初读感知，梳理脉络（10分钟）
自主学习：默读课文，标注生字词，思考文章结构（按“雨前→雨中→雨后”的顺序）。
字词检测：重点讲解“啼啭”“轻捷”等词，辨析“融化”与“溶化”。
整体感知：用一句话概括山雨的特点（如“有声有色、充满诗意”）。
3. 深入探究，品味语言（20分钟）
（1）雨声的“音韵美”
重点句赏析：
“沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣” → 比喻雨声的轻盈与神秘。
“雨丝是手指，岩石、树叶是琴键” → 拟人化描写，突出自然的灵动。
朗读指导：分角色朗读，模仿雨声由远及近的变化，配乐营造意境。
（2）雨色的“色彩美”
对比阅读：对比阳光下的“墨绿、金黄”与雨中的“流动的嫩绿”，感受色彩的动态美。
想象训练：仿写句子“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进________”。
4. 拓展迁移，读写结合（10分钟）
仿写练习：选择“雨声”或“雨色”片段，用比喻或拟人手法描写生活中的雨。
绘画创作：根据课文内容绘制“山雨图”，标注文中的关键描写。
5. 总结升华，布置作业（5分钟）
情感升华：讨论“为什么作者能将普通的雨写得如此动人？”（因细致观察、用心感受）。
作业设计：
必做：背诵第5-7自然段，摘抄优美词句。
选做：阅读朱自清《春》中“春雨图”，比较两文写雨的异同。
四、教学资源与评价
多媒体工具：雨声音频、动态山林图片、配乐《雨的印记》。
评价方式：通过课堂朗读、仿写作品、小组讨论参与度综合评价。
五、教学反思（优秀教案亮点）
1. 以读促悟：通过配乐朗读、分角色读、对比读等多形式朗读，深化语言感悟。
2. 跨学科整合：结合绘画、音乐和文学，提升审美素养。
3. 读写结合：仿写训练既巩固修辞手法，又激发创造力。
4. 情感渗透：从“雨”延伸到对自然的热爱，培养生态意识。
参考资料：
教学设计参考网页1、10、23、28；
多媒体设计参考网页15、41；
拓展阅读建议参考网页23、41。
