在小学教育中，班主任不仅是班级的管理者，更是学生成长的引路人。如何以智慧赋能班级管理，以爱心唤醒教育初心？以下结合实践经验与多校案例，探讨“慧”做班主任的路径与方法。
一、以“慧”赋能：教育智慧的实践
1. 案例教学，经验共享
优秀班主任常通过真实案例分享管理智慧。例如，太原市李娜老师以“学生习惯养成”“家校沟通”等主题，用生动案例阐释如何通过表扬、谈心建立融洽师生关系，强调“先树威，再示爱”的带班理念。
温州市名班主任郭艳艳提出“班级联盟圈”管理模式，通过个性化课程和六年发展规划，引导学生成为“最好的自己”，例如“满天星中队”通过活动设计增强班级凝聚力。
2. 分层管理，因材施教
针对不同学生特点，需灵活调整策略。如高桥镇中学班主任提出“个性化管理”，通过积分制激励习惯养成，对特殊学生采取“以点带面”的引导方式。
3. 工具创新，智慧育人
部分学校引入数字化管理工具，如“班级公约”“一日工作清单”，明确职责分工，培养学生的责任感和自主性。
二、以“爱”育心：情感沟通的艺术
1. 角色定位：慈母、严父与朋友
班主任需兼具多重角色：如慈母般包容学生错误，严父般坚持原则，朋友般平等对话。例如，通过“蹲下来看孩子”的视角，建立信任关系。
黄山市新潭小学班主任吴慧慧提出“用爱交流”，通过特色沟通方式（如书信、主题班会）倾听学生心声，营造“人人有事做”的班级氛围。
2. 活动育人，情感升华
班级活动是德育的重要载体。晨阳路学校通过“颁奖仪式”“文艺比赛”等活动，让学生在体验中成长，如“让每张奖状有温度”的理念强化了集体荣誉感。
3. 家校共育，协同成长
乌丹第三小学通过沙龙活动探讨家校沟通策略，强调“真诚交流”“以理服人”，化解矛盾的同时赢得家长信任。
三、以“新”促变：班级管理的革新
1. 学生自治，激发潜能
中牟县晨阳路学校推行“学生自治”，通过民主选举班干部、制定班级规则，培养团队协作能力。鸡东县第二中学于佳辉老师倡导“班级公约”，引导学生参与管理，实现从“他律”到“自律”的转变。
2. 文化浸润，润物无声
班级文化是隐性教育资源。如三台博强外国语学校通过“制度文化”“关系文化”建设和谐班级，将教室打造成学生成长的“精神家园”。
3. 心理辅导，科学干预
娄底一小开展心理问题识别培训，指导班主任对有心理困扰的学生进行及时干预，强调“用爱支援”而非简单惩戒。
四、以“学”为径：终身成长的追求
1. 专业培训，提升素养
多地开展班主任专项培训，如湖州市文苑小学邀请专家分享“育人故事撰写技巧”和“情景模拟应对策略”，提升班主任的专业表达与问题解决能力。
2. 反思实践，迭代经验
零陵区杨玉汉工作室通过送教活动，鼓励班主任“在实干中学习”，如通过时间管理主题班会课，反思日常管理中的效率问题。
3. 阅读积淀，厚植底蕴
多校为班主任购置《班主任工作十日谈》等书籍，通过理论学习与实践结合，探索创新管理模式。
育见未来，静待花开
“慧”做班主任，是教育智慧的沉淀，更是育人初心的坚守。从经验共享到文化浸润，从科学管理到终身学习，班主任需以“爱”为底色，以“新”为动力，方能真正“育”见学生的成长与教育的未来。正如教育家所言：“教育是一场温暖的修行，心守暖阳，终将迎来满树花开。”
