一、教材分析
《全神贯注》是一篇略读课文，通过记叙法国雕塑家罗丹在修改女像时全神贯注、如痴如醉的工作状态，展现了他对艺术的精益求精和专注精神。文章通过语言、动作、神态等细节描写，生动刻画人物形象，是学习人物描写方法的典型范例。本课适合四年级学生，旨在培养其通过文本细节体会人物品质的能力。
二、教学目标
1. 知识与技能
认识“挚、咕、痴”等生字，理解“全神贯注、仪态端庄、径自”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，概括主要内容。
学习通过语言、动作、神态描写表现人物品质的写作方法。
2. 过程与方法
通过自主阅读、小组讨论、角色表演，体会罗丹的专注状态。
结合生活实际，理解“人类的一切工作值得全神贯注”的深刻含义。
3. 情感态度与价值观
感悟罗丹对艺术的执着追求，培养专注做事的态度。
联系自身实际，体会专注对学习、生活的重要性。
三、教学重难点
重点：抓住描写罗丹语言、动作、神态的语句，体会“全神贯注”的内涵。
难点：学习通过具体事例表现人物品质的写作方法，并迁移到习作中。
四、教学过程
1. 情境导入，激发兴趣
活动设计：
出示罗丹雕塑作品（如《思想者》），提问：“这些作品为何能成为经典？”
对比罗丹童年成绩差与成年成就的图文资料，引发思考：“罗丹成功的秘诀是什么？”
揭示课题，理解“全神贯注”的字面含义，明确学习目标。
2. 初读感知，梳理内容
活动设计：
任务一：默读课文，用“谁全神贯注地做了什么？”概括主要内容。
（示例：罗丹全神贯注地修改女像，忘记了客人茨威格。）
任务二：学习生字词，重点指导“挚友”“仪态端庄”“径自”等词语的语境义。
3. 精读品析，感悟“专注”
核心问题：从哪些语句能感受到罗丹的“全神贯注”？
重点段落（第二自然段）：
1. 动作描写：
“一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜……手不停地挥动。”
活动：学生表演动作，想象罗丹的心理活动，如“这里需要调整，左肩再低一些！”
2. 神态描写：
“眼睛闪着异样的光，像喝醉了酒一样，整个世界消失了……”
活动：对比“醉酒”与“专注”的异同，体会罗丹的忘我状态。
3. 语言描写：
“啊，不！还有毛病……对不起，请等一等。”
活动：分角色朗读，感受罗丹对细节的苛求。
小组合作：
每组选择一句描写罗丹的语句，分析其表现手法及作用，完成表格：
| 语句 | 描写方法 | 体现的品质 |
||||
|“他像喝醉了酒一样……”|神态|专注、忘我|
4. 深化主题，联系生活
讨论与拓展：
茨威格说：“那天下午，我学到的比多年学校学到的还要多。”结合生活，谈谈你对这句话的理解。
案例：分享学生专注学习的经历，或名人专注故事（如居里夫人、爱迪生）。
写作迁移：用动作、语言、神态描写，写一写同学专注学习的场景。
5. 总结升华，布置作业
总结：梳理罗丹的专注品质及描写方法，强调“专注是成功的基石”。
作业设计：
1. 背诵第二自然段，积累描写人物专注的语句。
2. 观察家人专注做事的场景，用本节课方法写一段话。
3. 拓展阅读《中外名人故事》，摘录专注事例。
五、板书设计
全神贯注
罗丹 → 修改女像 → 忘记挚友
（语言）“啊，不！还有毛病……”
（动作）上前、后退、挥动……
（神态）异样的光、如痴如醉
→ 精益求精、专注忘我
六、教学反思
通过角色扮演、想象补白等活动，学生能深入体会人物内心，但需注意引导学困生参与讨论。
写作迁移环节可结合班级实际，提供范例支架，降低难度。
拓展阅读推荐需与单元主题结合，强化“专注”品质的普适性。
