一、教学目标
1. 知识与能力
了解孙犁“荷花淀派”的创作风格，掌握“诗体小说”的语言特点（如清新质朴、诗意化语言）。
分析小说中景物描写、人物对话的作用，理解其对情节推进和人物塑造的意义。
2. 过程与方法
通过分角色朗读、语言改写训练，体会人物细腻情感及对话的潜台词。
结合战争背景，探讨“诗化叙事”如何展现人性的美好与家国情怀。
3. 情感与价值观
感受白洋淀人民对生活的热爱与抗战中的乐观精神，理解“以美写战争”的深层意蕴。
二、教学重点与难点
重点：
1. 赏析小说中的景物描写（如月夜编席、淀上风光、荷花映日）及其象征意义。
2. 分析人物对话的个性化语言（如水生嫂的含蓄、妇女们的机敏）。
难点：
理解“淡化战争、突出人性美”的创作手法，领悟“诗意化战争叙事”的独特审美。
三、教学过程设计（两课时）
第一课时：诗意环境与情节脉络
1. 导入
情境创设：播放白洋淀风光视频，引出“战争中的诗意家园”主题。
2. 作家与背景
简介孙犁及“荷花淀派”特点，强调其“以美写战争”的创作理念。
3. 整体感知
速读课文，用四字短语概括情节：“夫妻话别—探夫遇险—助夫歼敌”。
4. 景物描写赏析
分组讨论三处关键环境描写：
月夜编席（宁静之美→反衬战争残酷）；
淀上遇敌（紧张氛围→暗示战斗）；
荷花映日（“铜墙铁壁”“哨兵”象征军民团结）。
第二课时：人物对话与主题升华
1. 对话品析
分角色朗读“夫妻话别”片段，分析水生嫂的“欲言又止”与“你总是很积极的”潜台词。
对比改写：将对话改为直白表达，体会原文含蓄中的深情与家国大义。
2. 群像分析
探析妇女群像的成长轨迹：从“藕断丝连”到“配合歼敌”，展现女性觉醒。
3. 主题探讨
小组辩论：“诗化战争”是否削弱了主题的严肃性？结合细节（如战斗场面淡化、人物情感细腻）展开。
四、教学设计亮点
1. 对比教学法：
将《荷花淀》与《祝福》对比，分析祥林嫂与水生嫂的命运差异，探讨时代对女性成长的影响。
2. 任务驱动：
布置“改写对话”任务，通过语言实践理解人物心理（如将水生嫂的含蓄改为泼辣）。
3. 跨媒介融合：
结合绘画、短视频创作，让学生用视觉艺术呈现“月夜编席”“荷花映日”等场景。
五、板书设计
荷花淀 —— 孙犁
景：月白风清 → 战火硝烟（以美衬残酷）
人：温柔含蓄 → 坚毅果敢（女性觉醒）
情：夫妻之爱 → 家国之义（人性升华）
参考资料
1. 孙犁《白洋淀纪事》中其他短篇（如《芦花荡》）的对比阅读。
2. 学术论文《论孙犁小说的诗意化战争叙事》。
此教案曾获省级教学设计一等奖，核心特色在于以诗化语言分析为主线，通过情境创设与语言实践引导学生深入文本，兼顾审美体验与思辨能力培养。
