一、《给予树》教学设计
（一）教学目标
1. 情感目标：体会金吉娅的善良与仁爱，感受“给予”背后的情感价值，激发学生对爱与分享的思考。
2. 能力目标：通过品读人物语言、神态描写，分析人物内心变化，提升阅读理解与语言表达能力。
3. 知识目标：掌握“沉默不语”“如愿以偿”等词语的深层含义，理解课文主旨。
（二）教学重难点
重点：通过金吉娅的行为与妈妈的转变，感悟“给予”的意义。
难点：结合生活实际，理解“给予树”象征的关爱与分享精神。
（三）教学过程
1. 情境导入（5分钟）
展示圣诞节图片，提问：“如果你是金吉娅，会如何分配有限的零花钱？”引发讨论。
揭示课题，强调“给予”的读音及含义，引出课文背景。
2. 品读关键段落（20分钟）
对比阅读：对比金吉娅“沉默不语”与哥哥姐姐“兴高采烈”的表现，探讨其心理活动。
卡片情境模拟：呈现陌生女孩的卡片内容（如“我想要一个洋娃娃，像妈妈一样陪伴我”），引导学生代入角色，体会金吉娅的选择动机。
语言分析：聚焦金吉娅解释的句子：“我们有这么多人……而那个小女孩却什么都没有。”通过删减对比（如去掉“都”字），感受语言的感染力。
3. 深化主题（10分钟）
角色扮演：以“金吉娅与妈妈对话”为情境，分角色朗读，理解妈妈的感动与拥抱背后的情感。
仿写练习：“金吉娅送给小女孩的不仅是洋娃娃，还有________。”引导学生补充“同情”“希望”等关键词。
4. 拓展与作业（5分钟）
情感升华：将“给予树”改名为“爱心树”“希望树”，讨论其现实意义。
写作任务：以陌生女孩的口吻写一封感谢信，强化情感迁移。
二、《花朵之美》教学教案
（一）教学目标
1. 知识与技能：认识花朵的结构（花瓣、花蕊、花茎），掌握基本绘画技巧。
2. 审美与创造：通过观察不同花朵形态，创作具有个人风格的花卉作品。
3. 情感与价值观：感受自然之美，培养环保意识与生命敬畏。
（二）教学流程
1. 激趣导入（5分钟）
播放花朵绽放的延时视频，提问：“花朵有哪些共同特征？”引导学生观察形状、颜色、生长规律。
2. 新知探究（15分钟）
结构解析：展示不同花朵（如向日葵、牡丹）图片，通过拼贴游戏拆分花瓣、花蕊等部分，总结结构特点。
绘画示范：教师分步示范牡丹的简笔画法，强调线条流畅与遮挡关系（如花瓣层叠效果）。
艺术鉴赏：对比梵高《向日葵》与莫奈《睡莲》，分析画家如何用色彩与笔触表现花朵生命力。
3. 实践创作（15分钟）
任务分层：
基础任务：临摹一朵花卉，注重结构准确。
创意任务：设计“未来之花”，结合想象添加元素（如发光花瓣、机械花茎）。
工具使用：提供彩笔、油画棒等材料，鼓励混合媒材创作。
4. 展示与评价（5分钟）
自述互评：学生介绍创作灵感，同伴从“创意、技法、美感”三方面评价。
拓展延伸：欣赏花朵纹样在服饰、建筑中的应用，结合古诗《咏梅》体会文化内涵。
三、教学反思
（一）《给予树》教学反思
1. 成功之处：
通过卡片情境与角色扮演，学生深度共情金吉娅的选择，课堂讨论热烈。
仿写练习有效促进语言迁移，部分学生写出“金吉娅的善良像一盏灯，照亮了陌生女孩的圣诞节”等佳句。
2. 改进方向：
时间分配需优化，部分学生写作任务未完成，可提前布置预习任务。
可引入真实公益案例（如“圣诞心愿计划”），增强现实联系。
（二）《花朵之美》教学反思
1. 亮点：
结合科学与艺术，通过观察花朵生长视频，学生理解“生命绽放”的动态美。
分层任务满足差异化需求，创意作品展现丰富想象力（如“星空玫瑰”“会唱歌的向日葵”）。
2. 不足与调整：
部分学生绘画时过于追求细节，忽略整体构图，需加强构图指导。
可融合跨学科项目（如制作“花朵生长观察日记”），整合科学记录与艺术表达。
四、设计亮点总结
1. 情境驱动：两课均通过情境创设（如圣诞礼物、花朵花园）激发学习兴趣。
2. 学科融合：语文与美术教学中渗透情感教育、科学观察与跨文化鉴赏。
3. 评价多元：结合自评、互评与创作反思，促进学生综合素养提升。
