《童年的朋友》是高尔基自传体小说《童年》的经典篇目，其导学案设计通常围绕文本解读、人物分析、情感体验展开，旨在引导学生自主探究外祖母的形象及其对作者的影响。以下是导学案的核心模块：
1. 学习目标与重难点
目标：理解外祖母的人物形象，体会亲情的意义；掌握人物描写方法（如外貌、语言、动作描写）。
重点：通过语言和细节描写分析人物性格；感受文学作品的写作特色。
难点：挖掘外祖母作为“朋友”的深层含义，理解其对高尔基成长的影响。
2. 知识积累与预习
字词梳理：如“发绺”“诅咒”等生字词注音、释义。
文学常识：介绍高尔基及其自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
背景链接：补充外祖母在高尔基童年中的特殊地位。
3. 文本探究活动
整体感知：概括外祖母的外貌特征（如“头发多得出奇”），分析其象征意义（生命力与温暖）。
语言品析：聚焦外祖母说话时的“温暖柔和”腔调，体会其语言中的平等与尊重。
主题升华：讨论“朋友”的双重含义（长辈的慈爱与朋友的平等），理解亲情对人格塑造的作用。
4. 拓展与迁移
读写结合：仿写人物外貌描写，要求突出性格特征。
情感体验：联系自身经历，分享“如朋友般的长辈”故事，深化对亲情的理解。
二、导学案与教案的核心区别
导学案与教案均服务于教学，但设计理念与功能存在本质差异：
1. 设计出发点
教案：以教师为中心，解决“教什么、怎么教”的问题，侧重知识传授与课堂流程控制。
导学案：以学生为中心，解决“学什么、怎么学”的问题，强调自主探究与合作学习路径的设计。
2. 内容侧重点
教案：包含教学目标、重难点、教学方法、教学步骤等，通常为教师内部使用，不向学生公开。
导学案：包含学习目标、预习任务、合作探究问题、学法指导、达标测评等，直接发放给学生，作为学习路线图。
3. 主体地位
教案：体现教师权威，课堂活动由教师主导，学生被动参与（如提问回答）。
导学案：赋予学生主动权，通过问题链引导独立思考，课堂以学生展示、讨论为主。
4. 评价方式
教案：关注教师教学效果，评价指标多为知识掌握程度。
导学案：强调过程性评价，如自主学习完成度、小组合作贡献等。
5. 功能延伸
教案：静态脚本，预设性强，较少动态调整。
导学案：动态生成，可根据学情在课前、课中、课后灵活修订（如“初案→共案→个案→补案”）。
三、总结
《童年的朋友》导学案通过结构化活动设计，帮助学生从文本细读走向情感共鸣，体现了导学案“导学、导思、导练”的核心功能。
导学案与教案的区别本质上是教育理念的差异：前者是学生学习的“指南针”，后者是教师教学的“剧本”。现代教育更倡导两者结合（如“导学案+教案”模式），以实现“教”与“学”的双向优化。
