以下是《琵琶行》省级优质课一等奖教案的设计框架，整合了多个优质教学资源的核心思路，重点突出音乐描写与情感共鸣的双线教学，体现深度文本解读和审美鉴赏能力培养：
一、教学目标
1. 语言建构与运用：理解诗歌语言的艺术性，掌握比喻、通感、叠词等手法在音乐描写中的运用。
2. 思维发展与提升：分析“同是天涯沦落人”的情感共鸣，探究白居易与琵琶女命运的双线交织。
3. 审美鉴赏与创造：通过音乐描写感受诗歌意境美，结合李贺《李凭箜篌引》进行对比阅读，提升音乐鉴赏能力。
4. 文化传承与理解：认识封建社会中知识分子的失意与女性艺人的悲剧命运，理解诗歌的现实批判意义。
二、教学重难点
三、教学过程设计
（一）情境导入：音乐与诗意的对话
1. 导入音乐：播放《十面埋伏》琵琶曲片段，让学生描述听感，引出白居易如何用文字表现音乐。
2. 问题驱动：
（二）文本研读：音乐描写的三重维度
1. 技法分析：
2. 对比阅读：李贺《李凭箜篌引》中的神话意象与白居易的现实主义描写有何异同？。
（三）情感共鸣：双线叙事中的命运交织
1. 人物命运对比：
2. 主题升华：
（四）创新活动：舞台剧设计与文化思辨
1. 情景任务：假设将《琵琶行》改编为舞台剧，分组设计三个场景：
2. 思辨讨论：
四、教学特色
1. 双线并进：以音乐描写为明线，情感共鸣为暗线，构建“声—情—境”三位一体的教学框架。
2. 跨学科融合：结合音乐鉴赏、戏剧表演、社会批判，提升核心素养。
3. 批判性思维：引导学生质疑传统解读，如琵琶女形象的真实性、诗人“恬然自安”的反讽意味。
五、课后拓展
1. 对比阅读：分析《琵琶行》与苏轼《赤壁赋》中主客问答的异同。
2. 创作实践：以“城市中的漂泊者”为主题，仿写一段音乐描写，要求使用比喻和通感手法。
六、板书设计
琵琶声 —— 技法：比喻/通感/留白 → 情感：悲怆与控诉
青衫泪 —— 双线：商人妇 vs 谪居客 → 主题：天涯沦落
风物意 —— 环境：秋月/寒江 → 烘托：孤寂与不平
此教案通过问题链驱动、多文本对比和沉浸式情景任务，既落实语言赏析，又深化文化思辨，符合省级优质课“深度教学”与“审美创造”的要求。
