一、教材分析
《灰雀》是统编教材三年级上册第八单元的精读课文，通过列宁与男孩围绕灰雀展开的对话，展现列宁善解人意的教育智慧和男孩诚实知错的品质，渗透尊重生命、呵护童心的价值观。
文本特点：采用明暗双线叙事，明线为灰雀失踪与回归，暗线为男孩的心理变化，语言描写细腻，人物情感含蓄深刻。
单元定位：本单元主题为“美好品质”，旨在引导学生通过人物言行体会品质，与《小摄影师》《我不能失信》形成“名人故事”群文阅读。
二、教学目标
1. 语言能力：
会认“胸、脯”等10个生字，会写“郊、养”等12个生字，理解“婉转”“惹人喜爱”等词。
分角色朗读对话，体会标点符号（如感叹号、省略号）的情感表达。
2. 思维能力：
通过对比列宁与男孩的语言，推测人物心理，培养逻辑推理能力（如：“一定会飞回来！”与“可惜再也飞不回来”的潜台词）。
3. 情感目标：
感悟列宁“以爱育爱”的教育智慧，理解真正的爱是尊重与自由。
三、教学重难点
重点：分析列宁与男孩的对话，体会人物心理变化。
难点：理解暗线中男孩从“心虚”到“悔改”的情感转折，以及列宁“不问而教”的智慧。
四、教法与学法
1. 情境教学法：
播放灰雀鸣叫音频，展示白桦树与灰雀的图片，创设案件推理情境，激发探究兴趣。
2. 任务驱动法：
设计“灰雀失踪案”任务链，引导学生通过“观其行、听其言、猜其意”寻找线索。
3. 对比阅读法：
对比列宁对灰雀的“呵护之爱”与男孩的“占有之爱”，深化主题理解。
五、教学过程
（一）情境导入，初探案件
1. 音频激趣：播放灰雀叫声，出示三只灰雀图片，描述其外形特点（胸脯粉红、深红），引出“深红胸脯灰雀失踪案”。
2. 初读感知：快速默读，圈画时间、地点、人物，概括事件（灰雀失踪→列宁询问→男孩归还）。
（二）精读对话，破解谜案
1. 任务一：寻找“灰雀去哪了”的证据
小组合作：从男孩的语言（如“没……我没看见”）、动作（低头）、标点（省略号）推测其心虚。
教师点拨：引导关注“自言自语”“一定”等关键词，体会列宁的惋惜与男孩的愧疚。
2. 任务二：分角色朗读，揣摩心理
角色扮演：列宁（温和惋惜）与男孩（紧张→坚定），通过语气变化体会情感层次。
创意补白：想象男孩“想说又不敢说”时的心理活动，写作练笔。
（三）思辨升华，感悟“真爱”
1. 对比讨论：
列宁的“爱”是尊重自由，男孩的“爱”是占有束缚，哪种才是真正的爱？
2. 主题延伸：
联系生活：如何对待宠物或自然生物？渗透“爱护动物，敬畏生命”的价值观。
（四）拓展迁移，读写结合
1. 小练笔：以“灰雀归来后”为题，续写列宁与男孩的第二次对话。
2. 推荐阅读：拓展阅读《诚实的孩子》《列宁的故事》，深化名人品质认知。
六、板书设计
采用树状图与对比式板书，突出核心矛盾与主题：
灰雀
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列宁（爱=自由） → 男孩（爱=占有）
/
尊重与成长
七、教学创新
思辨性任务：通过“案件推理”将文本解读转化为逻辑训练，提升高阶思维。
情感渗透：以“爱”的不同形式为切入点，实现德育与语文素养的融合。
设计依据：综合多版本说课稿精华，融合情境教学、任务驱动等策略，紧扣语文核心素养，突出学生主体性与思维深度。
