以下为《木兰诗》与《孔雀东南飞》两篇经典作品的全国优质课一等奖教案设计要点，结合多个获奖教案资源整理而成：
一、《孔雀东南飞》优质课教学设计
（一）教学目标
1. 文学文化理解
掌握汉乐府诗歌特征及“乐府双璧”的文学地位（《孔雀东南飞》与《木兰诗》并列）。
分析悲剧根源，理解封建礼教对爱情的摧残及浪漫主义手法（如“化鸟”结局的象征意义）。
2. 语言与思辨能力
重点学习偏义复词（如“公姥”“作息”）、一词多义（如“相”“谢”）及古今异义词（如“自由”“交通”）。
通过人物对话分析性格特征，如刘兰芝的刚强自尊、焦仲卿的隐忍反抗。
3. 情感与价值观
探讨爱情悲剧的社会意义，引导学生反思封建家长制对个体的压迫。
（二）教学重点与难点
重点：人物形象分析（刘兰芝与焦母的对立）、悲剧的社会根源。
难点：理解诗歌的铺陈手法（如兰芝辞别时的服饰描写）及浪漫主义结尾的深层含义。
（三）教学过程设计
1. 情境导入
播放歌曲《孔雀东南飞》片段，营造悲情氛围，引发学生对爱情悲剧的共情。
2. 文本探究
情节梳理：分“兰芝被遣—夫妻誓别—抗婚殉情—化鸟合葬”四阶段，绘制情节导图。
语言品析：
对比焦母“此妇无礼节”的指控与兰芝“奉事循公姥”的自述，揭示封建礼教的虚伪性。
讨论“揽裙脱丝履，举身赴清池”的动作描写，分析兰芝以死抗争的决绝。
3. 深度讨论
悲剧根源探究：从“七出之条”切入，探讨封建对女性命运的操控。
拓展对比：联系《梁祝》《钗头凤》等作品，理解古典悲剧的共性。
4. 作业设计
改写结局：假设兰芝未殉情，续写她在封建社会的可能命运，培养批判性思维。
二、《木兰诗》优质课教学设计
（一）教学目标
1. 文学与语言基础
掌握北朝民歌特点及“乐府双璧”的文学地位，理解叙事诗的详略艺术（详写出征准备与归家，略写战场厮杀）。
学习互文、排比等修辞手法（如“东市买骏马，西市买鞍鞯”）及关键字词（如“帖花黄”的古今异义）。
2. 思辨与价值观
分析木兰形象的双重性：既是巾帼英雄，又是重情孝亲的普通女性。
探讨“谁说女子不如男”的性别平等主题，联系现代社会价值观。
（二）教学重点与难点
重点：叙事结构的详略安排及人物形象的多面性。
难点：理解木兰“不用尚书郎”的选择背后的孝道与淡泊。
（三）教学过程设计
1. 激趣导入
提问“木兰是男是女？为何代父从军？”，引发学生对故事背景的兴趣。
2. 文本解析
复述故事：以“代父从军—征战十年—辞官归乡”为主线，梳理情节。
语言赏析：
分析“万里赴戎机，关山度若飞”的夸张手法，感受战场环境的艰苦。
对比“当窗理云鬓”与“对镜帖花黄”，体会木兰恢复女儿身的喜悦。
3. 主题升华
分组辩论：木兰的“英雄气”与“女儿情”哪个更值得赞美？
联系现实：现代女性如何平衡家庭与社会角色？
4. 创意作业
创作木兰日记：以第一人称视角描写“替父从军”的心路历程。
三、优质课设计亮点
1. 跨文本对比：将《孔雀东南飞》与《木兰诗》对比，分析乐府诗的叙事差异与主题共性。
2. 多媒体融合：使用影视片段（如动画《花木兰》）、古风音乐增强课堂感染力。
3. 批判性思维：通过改写结局、辩论等形式，引导学生超越文本进行思辨。
以上教案整合了全国优质课一等奖的设计思路，如需完整课件或教学实录，可参考网页提供的详细资源。
