春酒说课稿-初中语文《春》说课稿

一、说教材分析

1. 教材地位与内容

《春》是人教版/部编版七年级上册第一单元的首篇课文，属于写景抒情散文的经典之作。作者朱自清以细腻的笔触描绘了江南春景的生机盎然，通过“盼春—绘春—赞春”的结构，展现了春天的“新、美、力”，表达了对自然的热爱和对生活的积极态度。

2. 教学价值

语言特色：善用比喻、拟人、排比等修辞，语言清新活泼。

情感渗透：引导学生感受自然之美，培养热爱生活的情怀。

写作借鉴：学习多角度观察景物、情景交融的写作手法。

二、说学情分析

七年级学生已具备初步的散文阅读能力，但难点在于：

1. 语言品析：对修辞手法的深层作用理解不足，需引导其体会“钻”“闹”等词的妙用。

2. 情感共鸣：需通过朗读和画面想象，帮助学生感受作者笔下的春景之美。

三、说教学目标

1. 知识与能力

积累“酝酿”“宛转”等词语，掌握比喻、拟人等修辞的表达效果。

理清文章结构，学习写景的层次与方法。

2. 过程与方法

通过朗读、合作探究，品味语言的诗意美。

运用“换词法”“删减法”体会作者用词的精妙。

3. 情感态度与价值观

激发学生对自然和生活的热爱，培养积极向上的心态。

教学重难点

重点：赏析语言特色，掌握写景技巧。

难点：理解情景交融的写作手法，体会作者情感。

四、说教法学法

1. 教法

情境教学法：用多媒体展示春景图、春雨视频，营造沉浸式体验。

朗读指导法：通过范读、配乐读、分组读，以读促悟。

问题引导法：设计关键问题（如“为何用‘钻’而不用‘长’？”），启发思考。

2. 学法

自主探究：学生自选段落赏析，培养个性化阅读能力。

合作学习：小组讨论“五幅春景图”的特点及情感表达。

五、说教学过程

（一）诗歌导入，激发兴趣

活动：学生分享写春的诗句（如“竹外桃花三两枝”），教师展示故宫春景图，引出课题。

（二）初读感知，梳理结构

1. 听读课文：圈画生字词（如“酝酿”“黄晕”），概括“盼春—绘春—赞春”的脉络。

2. 问题引导：“文中描绘了哪些春景？按什么顺序展开？”

（三）精读品析，突破重点

1. 春草图：

关键词：“偷偷地”“钻”的拟人化效果，换词对比体会生命力。

2. 春花图：

修辞赏析：“红的像火，粉的像霞”的比喻与排比，感受色彩美。

3. 春风图：

多感官描写：分析触觉、听觉、嗅觉的融合（如“卖弄”的贬词褒用）。

（四）合作探究，体悟情感

任务：分小组研讨“结尾三段比喻的深意”，理解“娃娃—姑娘—青年”象征春天的成长与希望。

（五）拓展迁移，学以致用

写作实践：仿照“春雨图”，以“秋”为主题，运用多角度描写完成片段练笔。

六、说板书设计

/　 |　

盼春　绘春　赞春

（五幅图景）

新　美　力

板书以结构图呈现，突出文章脉络与主题。

七、教学反思

成功点：通过朗读与画面联想，学生能深入体会语言之美。

改进点：可增加课外对比阅读（如《济南的冬天》），深化对写景散文的理解。

参考资料：

1. 教学设计思路参考网页1、14、22的课堂活动设计。

2. 语言品析借鉴网页33的关键句解析。

3. 情感目标融合网页44的价值观引导。

此说课稿紧扣新课标要求，注重学生主体性与语文核心素养的培养，适合10-15分钟说课展示。