以下是综合多个优质教学资源整理而成的《故都的秋》一等奖教案设计思路，涵盖教学目标、重难点、教学过程及创新点：
一、教学目标
1. 语言建构与运用
通过品读文本，掌握“清、静、悲凉”的秋景特点，学习以情驭景、情景交融的写作手法。
赏析文中冷色调语言（如“碧天”“蓝朵”“青布”）及以声衬静（如“驯鸽飞声”“秋蝉残鸣”）的描写技巧。
2. 思维发展与提升
探究作者在“悲凉”秋景中蕴含的深沉情感，理解“悲凉即颂歌”的辩证审美观。
3. 审美鉴赏与创造
通过五幅秋景图（秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）的赏析，体会散文“形散神聚”的意境美。
4. 文化传承与理解
结合时代背景，感悟郁达夫对故都的眷恋与生命意识，理解中国文人的悲秋情结。
二、教学重难点
重点：分析“清、静、悲凉”的秋景特征，掌握情景交融的艺术手法。
难点：理解作者以“悲凉”为美的独特审美意趣及深层生命意识。
三、教学过程设计
1. 情境导入（3分钟）
视频/诗词导入：播放北平秋景视频或诵读王维、杜甫的秋日诗句，引出“不同人心中的秋”主题，提问：“郁达夫笔下的秋有何独特之处？”
文题解读：探讨“故都”与“北平”的差异，感知标题中隐含的历史沧桑感。
2. 整体感知（10分钟）
初读文本：学生速读，勾画描写秋景的段落，概括五幅画面并拟小标题（如“秋晨静观图”“秋槐落蕊图”）。
文眼提炼：找出“清、静、悲凉”的核心句，讨论“特别地来得清，来得静，来得悲凉”的语序不可调换的原因。
3. 深入研读（25分钟）
活动一：镜头设计
以“电视散文拍摄”为任务，分组分析五幅秋景图的画面色调、声音设计及情感表达：
秋院图：冷色调（碧天、蓝朵）、静中有声（驯鸽飞声），体现孤独感。
秋槐图：触觉细腻（落蕊“极细极软”），视觉清寂（扫帚丝纹），暗含生命流逝的落寞。
秋蝉残鸣：以“衰弱”“残声”象征生命的衰微，强化悲凉意境。
活动二：辩论探究
辩题：“本文是悲秋还是颂秋？”
正方：引用“愿折寿留秋”句，强调眷恋之情。
反方：从“破屋”“残蝉”等意象分析悲凉基调，结合时代背景（1934年战乱流离）解读忧思。
教师总结：悲凉是郁达夫对故都秋景的审美升华，亦是乱世文人的生命咏叹。
4. 拓展延伸（7分钟）
对比阅读：联系朱自清《荷塘月色》、老舍《北平的秋》，分析不同作家笔下的秋景与心境差异。
文化思考：讨论中国文人“以悲为美”的传统（如杜甫《登高》），理解“悲凉”的文化内涵。
5. 作业设计（5分钟）
写作任务：以“故乡的四季”为题，运用情景交融手法描写某一季节，200字左右。
拓展阅读：推荐郁达夫《北平的四季》，深化对作者情感的理解。
四、教学创新点
1. 任务驱动：以“电视散文拍摄”情境贯穿课堂，增强学生参与感。
2. 辩证思维：通过辩论活动引导学生多角度解读文本，打破单一结论。
3. 跨媒介融合：结合视频、音频资源，营造沉浸式审美体验。
五、板书设计
故都的秋 · 郁达夫
清 —— 碧天、蓝朵、青布（冷色调）
静 —— 驯鸽飞声、落蕊无声（以声衬静）
悲凉 —— 破屋、残蝉、秋雨话凉（生命咏叹）
核心：以悲为美，情景交融
参考资料
网页1、11、17、25、44、52等提供的情景分析及活动设计。
网页67、68、72的市级教案框架及多媒体运用思路。
