开学第一课观后感2018-2018开学第一课人物

一、梦想的多元诠释

成龙以“龙套逆袭”的故事诠释了梦想的坚韧性。节目中，他坦言早期在剧组端茶倒水、扮演死尸的经历，甚至因动作戏多次骨折，却始终未放弃电影梦。这种“武行精神”与当下快餐式成功学形成鲜明对比，正如他在演讲中强调：“梦想的阶梯需要一块块砖头自己垒”。其故事呼应了摄影师解海龙记录的希望工程影像，后者用镜头连接起贫困儿童的求学梦，形成个体与群体梦想的互文。

俞敏洪的“三次高考”则展现了梦想的修正过程。从落榜农民到北大才子，他用知识改变命运的历程打破了“一考定终身”的思维定式。节目中特别提及他在地头收到录取通知书的情景，这一细节生动诠释了“奋斗本身就是对梦想的注解”。两位嘉宾的对比性叙事，恰好构成梦想光谱的两极：一为专注深耕，一为动态调整，为青少年提供了多元的追梦范式。

二、奋斗的集体共鸣

在科技领域，C919总设计师吴光辉团队的奋斗史极具代表性。节目披露了试飞组面对“双发失效”极端情况的处置案例，工程师们通过数万次模拟实验建立的安全冗余系统，最终化解了空中危机。这种集体智慧结晶的背后，是研发团队12年“5+2”“白加黑”的工作常态，其奋斗维度已超越个人范畴，升华为国家高端制造业的突围之战。

珠心算冠军王桐晶的“闪电计算”则从微观层面解构奋斗本质。她每日训练超过6小时，演算过的试卷能铺满整间教室，这种“刻意练习”印证了格拉德威尔的“一万小时定律”。节目通过现场挑战15位数瞬时记忆的互动，直观展现了天赋与努力的辩证关系，正如撒贝宁“超凡始于平凡，奇迹来自重复”。

三、探索的科技使命

薛其坤院士的科研历程成为探索精神的生动注脚。他在节目中首次披露量子反常霍尔效应研究中的“1000次失败”，用“7-11实验室”（早7点至晚11点）的工作模式重新定义科研韧性。这种“板凳坐得十年冷”的治学态度，与王源参与的无壳孵化实验形成代际对话，前者代表传统科研的厚积薄发，后者象征新生代对生命科学的创新探索。

节目特别设置的“非牛顿流体实验”环节，通过对抗游戏揭示材料科学的奥秘。当孩子们发现“遇强则强”的流体特性时，实际触碰到了剪切增稠原理的工业应用场景。这种寓教于乐的设计，巧妙呼应了吴光辉展示的C919航电系统，让高精尖科技以可感知的方式走进课堂。

四、争议中的教育反思

节目引发的“广告门”与“娘炮争议”值得深入探讨。前15分钟的K12教育广告，与教育部“减负令”形成政策悖论，正如舆情分析指出：“商业逻辑侵蚀了教育节目的纯粹性”。而偶像嘉宾的选择争议，实则暴露代际审美差异，节目组试图用“流量”吸引年轻受众，却忽视了家长群体的价值期待。

这些争议恰恰凸显媒介素养教育的重要性。如学者闾丘露薇建议：“家长应借此开展批判性对话，而非简单抵制”。节目中成龙“私德与公德”的讨论，为青少年提供了辨析公众人物复杂性的契机，这种思辨能力的培养，可能比单向度的榜样崇拜更具教育价值。