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小苗和大树的对话;五年级课文《小苗与大树的对话》

admin112025-06-11 03:55:02

《小苗与大树的对话》是人民教育出版社五年级上册的一篇略读课文，以访谈录的形式记录了小学生苗苗与著名学者季羡林关于读书、学习等话题的对话。以下从多个角度解析这篇课文：

一、课文基本信息

1. 作者与背景

  • 作者为张钫（原名张苒，笔名张苗），她出生于文学世家，自幼受巴金、冰心等文学大师影响，其访谈作品收录于《小苗与大树的对话》一书。
  • 课文节选自张钫1999年采访季羡林的内容，展现了季老对青少年成长的关怀与教育理念。

    • 2. 体裁与结构

  • 体裁为访谈录（一问一答），是学生首次接触的文体形式，语言平实，贴近生活。
  • 对话围绕四大主题展开：课外阅读的重要性、克服偏科、外语学习、古诗文积累。

    • 二、核心内容与主题

    小苗和大树的对话;五年级课文《小苗与大树的对话》

    1. 读书观

  • 多读“闲书”：季羡林主张广泛阅读课外书（如《三国演义》《水浒传》），认为这是提升写作能力的关键。他以自身经历举例，即便被家长限制，仍坚持闲书，强调阅读兴趣的培养。
  • 写作源于真实：苗苗提出“文章应写真事”，季老进一步补充需通过“多读课外书”提升语言通顺度，并引用鲁迅的观点佐证。

    • 2. 学习观

  • 反对偏科：季老指出21世纪青年需“三贯通”——中西贯通、古今贯通、文理贯通，强调数学和语文同等重要。
  • 语言学习建议：外语应早学，古文需从小积累，提出“背诵200首诗、50篇古文”的最低要求。

    • 三、标题的象征意义

  • “小苗”与“大树”的隐喻
  • 小苗：象征苗苗等正在成长的青少年，需通过广泛阅读和学习汲取养分。
  • 大树：象征季羡林等学识渊博的学者，以深厚的文化底蕴滋养下一代。
  • 标题寓意教育传承，强调青少年需在名家指引下全面发展。

    • 四、教学设计与学习启示

    1. 教学目标

    小苗和大树的对话;五年级课文《小苗与大树的对话》

  • 知识目标：掌握访谈录文体特点，理解对话核心观点。
  • 能力目标：通过分角色朗读体会人物情感（苗苗的童真与季老的亲切），并开展课外阅读实践活动。
  • 情感目标：激发学生对阅读的热爱，树立全面发展的学习观。

    • 2. 教学建议

  • 角色扮演：分角色朗读，体会季老的幽默与苗苗的天真。
  • 辩论与拓展：围绕“偏科是否合理”“背古诗文的意义”展开讨论，引导学生联系自身学习经验。
  • 实践活动：设计“采访身边爱读书的人”“制作读书推荐卡”等任务，深化对访谈录文体的理解。

    • 五、相关资源与延伸

  • 推荐阅读：《古文观止》《三国演义》《水浒传》等经典作品。
  • 作者其他作品：《等待》《我眼中的人大附中》等，展现青少年视角下的文学与教育。
  • 背景补充：季羡林是语言学家、文学家，精通多国语言，其教育理念融合传统文化与现代学术。

    • 六、引用来源

  • 课文原文与教案设计参考。
  • 作者信息与作品背景来自。

    • 教学策略与延伸活动见。

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