一、关于“第20课有鬼”的澄清
1. 插图误解
有家长质疑四年级下册语文教材第86页《陀螺》课文插图中出现“女鬼”，实为视觉误差。该插图描绘的是孩子们在房屋旁玩耍的场景，房屋的门框与阴影被误认为是长发白衣的鬼影。另一争议插图源自清代孙温的《红楼梦全绘本》，被误读为“鬼影”，实为经典艺术作品的局部呈现。
2. 课文内容无超自然元素
语文教材的选文和插图均经过严格审核，旨在传递知识、培养审美与文化素养。例如，《芦花鞋》等课文围绕成长与亲情展开，与鬼怪无关。网络上关于“鬼魂”的讨论多源于对插图的过度解读或自媒体为博取关注制造的噱头。
二、关于“教材中存在僵尸”的回应
1. 虚构元素不进入教材
僵尸是影视或小说中的虚构形象，不会出现在教育材料中。如《科学怪人》虽为课外读物推荐，但属于科幻文学范畴，与教材无关。四年级下册语文课文以写实类文章为主，如《乡下人家》《桂林山水》等，内容健康积极。
2. 谣言溯源
“僵尸课文”的说法缺乏依据，可能是对课文插图的曲解，或为吸引流量刻意制造的谣言。例如，有人将《司马光砸缸》插图中石头的来源争议与“灵异”关联，实为历史细节的学术讨论。
三、教育部门与专家的立场
1. 教材审核机制
语文教材的编写需通过多轮内容审查，确保符合学生认知发展。插图和文本均以传递正确价值观为目标，不存在故意引入恐怖或超自然元素的情况。
2. 科学理性引导
教育专家呼吁家长和学生以科学态度看待教材内容，避免因网络传言产生不必要的恐慌。若对插图或文本有疑问，可通过正规渠道向教育部门反馈。
网络流传的“四年级语文书有鬼/僵尸”均为不实信息。此类谣言往往利用视觉误差或断章取义制造话题，家长和学生应理性辨别，关注教材传递的知识与文化价值。若需进一步了解课文内容，可参考教材原文或权威教育平台解析。
