一、教学目标
1. 知识与技能
掌握泰戈尔、冰心的文学常识及散文诗文体特点。
通过朗读和品析，理解两首诗中“金色花”“荷叶”的象征意义，学习借物喻人、托物抒情的写作手法。
2. 过程与方法
运用自主、合作、探究的方式，分析诗歌意象和情感表达。
通过对比阅读，体会两首诗在语言风格、情感基调上的异同。
3. 情感态度与价值观
感悟诗中真挚的母子亲情，培养感恩意识。
提升审美能力，感受散文诗的诗意美与哲理性。
二、教学重难点
重点：
1. 通过反复诵读，把握诗歌情感基调和人物形象（如孩子的天真、母亲的慈爱）。
2. 理解“金色花”与“荷叶”的意象内涵，体会借物抒情的表达效果。
难点：
1. 赏析诗歌语言的精妙（如《金色花》的童趣、《荷叶·母亲》的细腻）。
2. 结合生活经验，迁移运用“托物言志”的写作手法。
三、教学过程设计
第一课时：《金色花》
1. 导入新课
情境导入：播放歌曲《世上只有妈妈好》，提问“你会如何向母亲表达爱？”引发学生思考。
作者简介：介绍泰戈尔的文学成就及《新月集》的童心视角。
2. 初读感知
朗读指导：教师配乐范读，学生跟读，注意语气（如孩子调皮：“我不告诉你，妈妈”）、重音（如“笑嘻嘻”“摇摆”）。
整体把握：
概括三次嬉戏场景：散发香气、投影书页、恢复原形。
分析人物形象：孩子（天真、顽皮）、母亲（慈爱、温柔）。
3. 深入探究
关键问题：
为何选择“金色花”作为意象？（印度文化中的神圣象征，体现母爱的纯洁）。
孩子为何隐瞒身份？（表现无私的回报，强调母爱的纯粹性）。
语言赏析：品读“坏孩子”“笑嘻嘻”等词句，体会童趣与情感张力。
4. 拓展延伸
仿写练习：以“假如我变成了________”开头，仿写诗句表达对母亲的爱。
第二课时：《荷叶·母亲》
1. 导入新课
回顾对比：比较《金色花》与《荷叶·母亲》的情感表达异同。
背景介绍：冰心的“爱的哲学”及《繁星》《春水》的创作背景。
2. 文本研读
画面分析：梳理三次“看红莲”的场景，填写表格（环境→红莲状态→情感变化）。
象征手法：
荷叶与红莲的关系→母亲与子女的守护。
“心中的雨点”的深层含义（人生困境、母爱庇护）。
3. 情感升华
主题讨论：结合冰心原文“母亲啊！你是荷叶，我是红莲”，理解母爱的牺牲与伟大。
朗诵展示：配乐朗诵结尾段落，体会抒情与议论结合的感染力。
4. 对比阅读
异同对比：从语言风格（《金色花》活泼、《荷叶》含蓄）、意象选择（宗教色彩 vs 生活场景）等角度分析。
四、作业设计
1. 基础作业：背诵《金色花》全文，摘抄《荷叶·母亲》中触动你的句子。
2. 创作任务：以“母亲是________，我是________”仿写一首小诗，并配插图。
3. 拓展阅读：推荐泰戈尔《新月集》、冰心《寄小读者》，撰写读书笔记。
五、板书设计
散文诗两首
《金色花》——泰戈尔
意象：金色花（神圣、童心）
情感：童趣中的无私之爱
三次嬉戏：散香→投影→现身
《荷叶·母亲》——冰心
意象：荷叶（守护者）、红莲（被爱者）
象征：母爱如荷叶遮风挡雨
情感：细腻、深沉
六、教学资源
多媒体：配乐朗诵音频、母爱主题短视频。
拓展材料：泰戈尔与冰心的创作背景纪录片片段。
通过以上设计，学生既能掌握散文诗的文体特点，又能深入感悟亲情主题，实现语言能力与情感教育的双重提升。
