（以《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》为例）
教学目标
1. 知识目标：
认识“昼、耘、稚、磬、漪”等生字，会写“昼、耘、晓、桑”等字，掌握多音字“供”。
正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，默写《四时田园杂兴》。
2. 能力目标：
借助注释和插图理解诗句意思，想象画面，体会古诗中描绘的童趣与田园生活。
通过改写、表演等方式，感受诗歌语言的美感与情感表达。
3. 情感目标：
体会古代儿童的天真烂漫，激发对田园生活的向往和对传统文化的热爱。
教学重难点
重点：理解诗意，想象画面，体会诗歌中儿童的天真与劳动场景的生动。
难点：通过关键词句（如“学种瓜”“忽作玻璃碎地声”）感受诗人的情感表达。
教学过程设计
第一课时：《四时田园杂兴》（其三十一）
1. 导入新课：
提问：“你们的童年有哪些趣事？”引出古代儿童的田园生活，播放乡村劳作图片，营造氛围。
介绍诗人范成大及《四时田园杂兴》组诗背景（南宋田园诗的代表作）。
2. 初读古诗，扫清障碍：
学生自由朗读，标出生字词（昼、耘、供），教师正音，指导书写“昼”“耘”。
多音字辨析：“供”（gòng）在诗中指“从事”，如“童孙未解供耕织”。
3. 理解诗意，想象画面：
小组合作：结合注释解释“耘田”“绩麻”“傍桑阴”等词，逐句翻译。
关键提问：“诗中哪些句子体现了儿童的勤劳和天真？”（如“也傍桑阴学种瓜”）。
4. 情感升华与拓展：
配乐朗读，学生闭眼想象“昼出耘田”“学种瓜”的场景，分享脑海中画面。
改写练习：将古诗改写成短文，描述农忙时节的童趣生活。
第二课时：《稚子弄冰》
1. 复习导入：
背诵《四时田园杂兴》，提问：“古代儿童除了劳作，还会做什么？”引出冰上嬉戏的童趣。
2. 品读诗句，感受童真：
朗读指导：划分节奏（稚子/金盆/脱晓冰），强调“脱”“穿”“敲”等动词的活泼感。
关键句分析：“忽作玻璃碎地声”中“忽”字体现的情绪变化（从欢喜到失望）。
3. 表演与想象：
学生表演“脱冰”“穿彩丝”的动作，体会儿童的天真与创造力。
讨论：“如果是你，会如何玩冰？”对比现代与古代儿童游戏的异同。
4. 拓展延伸：
收集其他描写儿童生活的古诗（如《所见》《宿新市徐公店》），开展“童趣诗会”。
第三课时：《村晚》
1. 情境导入：
展示乡村傍晚的图片，提问：“图中有什么景物？”引出“草满池塘”“山衔落日”的意境。
2. 合作探究诗意：
学生结合注释理解“陂”“寒漪”“横牛背”等词，教师点拨“衔”“浸”的拟人化手法。
对比阅读：与《四时田园杂兴》对比，感受两首诗不同的田园情趣（劳作 vs. 悠然）。
3. 诗画结合，深化理解：
根据诗句绘制“牧童横笛图”，标注诗中景物，并描述牧童的心理活动。
配乐朗诵，体会诗人对乡村晚景的喜爱与对自由生活的向往。
板书设计
《四时田园杂兴》——农忙童趣
昼耘田，夜绩麻 → 勤劳
童孙学种瓜 → 天真
《稚子弄冰》——冰雪奇思
脱晓冰 → 穿彩丝 → 敲玉磬 → 碎地声 → 童真烂漫
《村晚》——牧归悠然
草满池塘，山衔落日 → 景美
横牛背，信口吹 → 人乐
教学评价与作业
评价：通过课堂表演、改写短文、诗配画等多元活动评估学生的理解与创造力。
作业：
1. 默写《四时田园杂兴》，背诵另两首诗。
2. 选择一首诗，用现代文续写后续故事（如“冰碎后，孩子会怎么做？”）。
参考资料：结合注释、配乐朗读视频、田园生活纪录片片段辅助教学。
