一、教学目标
1. 知识与能力
理解报告文学的特点，掌握文章主线与副线交织的叙事结构（主线：包身工一天的生活场景；副线：包身工制度的形成、发展及本质）。
学习“点面结合”的写作手法，分析典型人物（如“芦柴棒”“小福子”）与群体描写的作用。
体会多种表达方式（记叙、说明、议论、抒情）的综合运用，理解反语、比喻等修辞效果。
2. 过程与方法
通过“三步精读法”（初读理脉络、精读析内容、研读探写法）梳理文本。
结合讨论法和问题启发法，引导学生探究包身工制度的罪恶本质。
3. 情感态度与价值观
认识与封建势力勾结压榨劳动人民的罪行，增强对旧社会的批判意识。
关注社会公平与劳动者权益，培养人文关怀。
二、教学重难点
重点：
1. 分析包身工一天的生活场景（起床、吃饭、劳动、收工）及恶劣生存条件。
2. 理解“点面结合”手法（如群体描写与“芦柴棒”个体刻画）的作用。
难点：
1. 把握文章虚实结合的双线结构，揭示包身工制度的剥削本质。
2. 结合时代背景，理解作者对劳动人民的同情及对旧社会的控诉。
三、教学过程设计（分两课时）
第一课时：初读感知，梳理脉络
1. 导入
展示当代劳动者权益案例（如打工妹境遇），对比引出旧社会包身工的悲惨命运，引发思考。
2. 整体感知
速读课文：圈划时间线索，概括包身工一天的生活场景（四点一刻起床→四点半早餐→五点上工→黄昏收工）。
讨论：归纳包身工的生活特征（居住拥挤、饮食粗劣、劳动强度大、人身自由受限）。
3. 背景补充
介绍夏衍创作背景：1935年基于实地调查，揭露经济侵略与封建势力剥削的现实。
解释“报告文学”的新闻性、文学性、真实性特征。
第二课时：精读探究，深化主题
1. 分析“面”的描写
群体场景：
居住环境：“七尺阔、十二尺深的工房”像“蜂房”“鸽笼”，突出拥挤与压抑。
饮食条件：“两粥一饭”中薄粥用“浆糊般的锅巴、残汁”形容，体现非人待遇。
说明与议论：穿插包身工制度成因（农村破产→诱骗契约→资本压榨）及数据（如日本纱厂利润增长）。
2. 聚焦“点”的刻画
“芦柴棒”形象：
病重仍遭毒打，揭示包身工毫无尊严与保障。
细节描写（如“骨头架子”“手脚瘦得像芦柴”）强化个体悲剧，引发共情。
“小福子”受罚：因细微过失被殴打、罚站，反映制度的残酷与随意性。
3. 语言与情感探究
修辞分析：
反语：“慈祥的老板”“文明的惩罚”讽刺剥削者的伪善。
比喻：“罐装的劳动力”揭示包身工失去自由。
抒情段落：结尾“黑夜终将过去”象征对光明未来的信念。
4. 主题升华
讨论：包身工制度与当代劳动者权益的关联，引导学生思考社会公平问题。
拓展：联系夏衍其他作品（如《上海屋檐下》），体会其社会批判精神。
四、作业设计
1. 基础题：绘制包身工一天的时间轴，标注关键场景及对应的制度剖析。
2. 探究题：以“芦柴棒”视角写日记，模拟其心理活动。
3. 拓展题：搜集当代劳动者权益保护案例，对比分析社会进步。
五、教学资源
课件：使用PPT呈现主线副线结构图、典型场景对比、历史背景资料。
视频：播放纪录片《血泪包身工》片段，增强直观感受。
通过以上设计，学生既能掌握文本的文学性与思想性，又能培养批判性思维与社会责任感。具体教学可根据学情调整活动形式（如分组辩论、角色扮演等）。
